Page 117 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

第六章 核心素养下初中地理生活化教学研究

的独立意识，他们对一切都不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见，

处于一种与成人相抵触的情绪状态中，他们更需要得到的是精神上的理解、支持
和保护。他们喜欢用怀疑的态度认真地检验每个假设，甚至对那些看起来怪异的
假设也不放过，不轻易承认任何一种可能性。地理教师要根据本班学生的实际情

况，有选择地布置作业和分配不同的任务给学生。
3. 发挥学生主体性原则

作为一个教师我们应该知道，教师不但教书还要育人，不仅要传授给学生文
化知识，还要重视培养学生主动学习、主动发展的能力。教师讲、学生听一直成
为传授知识的主要方式，它极大地限制了学生主动思考、主动探索能力的发展。

教师要给学生布置丰富多彩的地理作业，如小实验、过程观察、问卷调查等，激
发学生的学习兴趣，挖掘学生的主动探索、创新能力。教师还要根据学生心理生
理的特征，抓住积极因素，鼓励学生大胆假设、提出疑问、自主探索，在整个过

程中，体现“学生是课堂真正的主人”，给学生自主的权力，创设一个主动探索
求知的学习氛围。因此，教师要想方设法让主动求知成为学生追求的目标，发挥
学生的主体性。

（二）自然地理作业生活化的实现途径
1. 通过地理观测来实现

地理观测是人们通过感官或借助于仪器等用观测、测量的手段来认知事物的
方法。地理观测的方法在地理资料的获取方面必不可少，比如说全球的气温变化，
地震发生的频率，滑坡、泥石流的多发地区，天气的变化，温度的变化，台风形

成和登陆的时间等都需要地理观测。不过观测的对象不同采取的仪器或设备不同，
教师可以根据课程内容的特征给学生布置相关的地理作业。主要的思路是：观测

仪器的选择—观测数据的获取—观测数据的分析—观测数据的结论。学生在对事
物进行观察观测的时候逐渐养成求真务实的思想品德，也为将来的科学态度打下
良好的基础。教师在进行观测选题的时候，选取合适的仪器进行观测，如果学校

有条件最好使用一些较新的测量仪器，这样学生的测量水平具有较高的起点。学
生在观测的时候一定要确保数据的准确性，如果数据不准确，那么结论的准确性

就会大打折扣。
学生在进行数据整理、分析的时候要积极动脑，和所学知识点连接起来。例

107