Page 128 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

核心素养下初中地理课堂教学研究
Research on Geography Classroom Teaching in Junior High School under Core Literacy

从而形成更多的信息提取效度和效率，提高“控制执行”效果，提升学习效率。

2. 应用模式
（1）基于 VR 技术的地理场景呈现
呈现大尺度地理环境：比如采用 VR+Google earth，呈现不同大尺度地理环境，
从整体上构建地理环境意象。再比如虚拟大气圈、岩石圈、水圈、生物圈各圈层

并形象地展示各个圈层之间相互作用所构成的复杂系统。
呈现不便亲身体验的灾害过程：虚拟现实技术可以模拟显现那些在现实中存
在，但在一般实验或教学环境下很难，甚至无法直观再现的地理事物、现象和过

程，如地震、滑坡和泥石流等地质灾害，海啸、洪水等水文灾害，台风等气象灾
害及其影响，而通过构建模型，虚拟现场，可增强体验，对相关问题进行研究。
呈现长时间和瞬间地理过程：虚拟现实技术有利于打破空间、时间对教学的
限制。虚拟现实技术可以将一些长时间或长期的变化过程压缩、把瞬间变化过程

延时，呈现给学生，如天体运动、太阳直射点移动、三圈环流、地质构造、火山
活动、岩石圈物质转化、大陆漂移、海陆变迁、聚落兴衰、城市变迁、交通变化、
农业景观、工业地域变化等自然和人文事象变化过程。通过虚拟现实技术处理，

完整、形象、直观、快速地呈现给学生，给学生系统构建地理过程提供认知帮助。
（2）基于 VR 技术的游戏化学习
学习区域规划、生产活动区位选择、区域发展与联系等区域地理时，虚拟现

实技术可结合人文地理教学内容设计游戏，让学生在玩中学，实现人文地理的游
戏化学习。比如学习城市规划、景区规划、旅游规划时，可以用虚拟现实技术虚
拟城市的街道、街道树种、建筑物及高层建筑，根据城市的功能和城市美学原理，

还可同时对街道树种的选择进行比较，让学生进行城市的安排布局，多方案对比
分析，选择出一种合理的城市、景区规划。再比如，学习季风水田农业，学生设
定水稻生长所需各种自然条件参数，根据中国各地区不同自然环境条件进行自然
区位选择。通过虚拟技术的游戏化学习塑造和培育地理学习过程中所形成的真实

决策意识和能力。
（3）实现“不用脚”的地理实践
采用 VR+GIS 系统或者 VR+Google earth，实现“空中翱翔 + 焦点特写”的

地理实践。比如，采用 VR+GIS 系统设计北京延庆国家地质公园典型地质构造地
理实践项目，以 GIS 为底图，设计三维动态地质公园模型，把典型地质构造点作

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