Page 131 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

第七章 初中地理课堂教学创新方式

机遇和挑战，将信息技术与不断涌现出的新教育理念相融合成为一种必然，也是

众多研究者们研究的重点领域，而将地理信息系统（GIS）与地理教学相融合恰
好符合这一发展的大趋势。GIS 属于集信息学、地理学、系统学、测绘学、遥感
学和空间科学这几门学科于一体融合而形成的一门新兴的交叉学科，属于地理研
究和决策服务的计算机技术系统，自 20 世纪 60 年代出现至今，国内外对 GIS 的

研究越来越广泛和深刻，随着 GIS 技术的日益成熟，GIS 在国民生产和生活中也
发挥着越来越重要的作用，也为其在中学中的应用提供了技术支撑。目前，中国
很多师范院校、综合院校开设了 GIS 专业，这为 GIS 在中学地理教学中的应用

储备了一批专业技术人才。
在 2003 年起施行的课程改革当中所颁布的《普通高中地理课程标准（实验）》
正式将 GIS 作为课程内容列入地理课程标准，这也标志着 GIS 正式进入高中地
理课程。新课程的理念突出了信息技术在学习过程中的利用；其次，在课程内容

方面高中阶段必修课程中出现了 GIS 的内容，要求学生了解 GIS 的功能，并使
用电子地图查询相关地理信息；除此之外，高中阶段还增加了一个关于地理信息
技术应用的选修模块。随着新课程改革在中学的逐步推广，GIS 作为重要的教学

内容已经进入了各个版本教材，因此将 GIS 应用到中学地理教学中也是符合了新
课程改革的要求。
地理学是一门综合性很强的学科，具有空间性、综合性和动态性。中学阶段

的地理内容是由地球表层无时无刻不在变化着的各种复杂的自然现象和人文现象
所构成，这决定了地理教学和学习过程中需要分析的信息量很大；而这些地理信
息综合性较强，又兼具空间性和动态性等特点，无疑给目前的地理教学带来了很

大的难度。在中国，目前大部分中学的地理教学仍以传统的教学模式为主，部分
利用多媒体进行教学的方式，也仅仅是将传统的黑板粉笔授课内容移植进了课件
中去，无法充分反映地理教学内容的空间性和动态性，也达不到新课改所提出的
信息技术与学科教学相整合的目标要求，更难以激发学生们的学习兴趣。GIS 所

拥有的海量地理信息资源以及快速便捷的空间分析技术恰好能够弥补当前中学地
理教学的不足，其出现将为改变这一现状提供新的实现途径。
“地理信息系统”一词的出现最早可追溯到 20 世纪 50 年代，当时，计算机

开始兴起并在地图学和测量学中得到应用，人们逐渐开始利用计算机来存储和分
析各种数据，并用分析处理的结果来为管理和决策提供服务。60 年代初，加拿

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