Page 129 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

第七章 初中地理课堂教学创新方式

为热点，把热点链接到无人机 720°拍摄的实景图片，形成虚拟技术与实景拍摄

结合的、具有真实场景地理实践应用。学生可以观察地质景观、把玩岩石标本、
打开地质剖面、解剖山地内部构造，实现“不用脚”的地质考察实践。
（二）基于 VR 技术的学科间融合应用
1. 理论基础：现象教学原理
在跨学科理念的基础上，芬兰 2014 课标提出了现象教学（Phenomenon-based

Method）的方法，指出同一现象可以从不同知识领域进行解读，鼓励学生充分表
达自己的知识和经验，积极提问并探寻答案，将所学知识和信息进行整合并基于

此得出结论。现象教学是一种基于现象、主题或者某一话题、融合多个学科展开
教学的方法，既着眼于发挥教师在课程设计中的主导作用，又强调学生在课程习
得过程中的主体作用。
现象教学模式（Phenomenon Teaching Model，PTM），是对学生感兴趣的现

象或主题进行多学科融合、跨领域探讨的一种现代教学模式，也是一种将学生能
力培养与课程教学相结合的新型教学组织模式。该模式的核心思想是，先通过师
生互动拟定教学主题，然后围绕该主题，将相关学科中的类似知识点重新编排融

合，形成多个课程模块，以主题贯穿教学过程，实现课程的跨学科教学。目前，
基于 VR 技术的现象教学方式大致可以有四类：主题教学、项目式学习、议题式
学习、Steam 教学。四类教学方式都需要综合，可以是学科内综合也可以是学科

间融合，主题教学可能更适合学科内综合。
VR 的虚拟现实在现象教学中最独特的功能就是提供“现实”场景，这是现
象教学的起点和基础。现象教学对学生思维训练和能力整合能产生多大作用，取

决于现象内容的选择和呈现方式。VR 的交互性、沉浸性、直观性不仅可以帮助
学生对现象教学的内容形成深刻印象，而且能吸引学生进行探究性解读。
2. 应用模式
作为唯一关注空间分异的科学，地理学科不仅从空间格局观察、描述和分析

事物等方面给学生提供独特的视角和方式，与此同时以空间作为载体，地理学科
几乎可以和所有学科进行融合，并为其空间演化提供分析视角和方法。所以，基
于 VR+ 地理的学科融合，几乎可以涉及基础教育除数学外的所有科目，其中联

系紧密的是文学、英语、历史、政治等。
地理 +VR+ 文学：文学意象总是源自生活又高于生活，利用 VR 还原文学意

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