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核心素养下初中地理课堂教学研究
Research on Geography Classroom Teaching in Junior High School under Core Literacy
使学生从局部的空间拓展到全球的空间，由此具有全球化的地理学习思维。GIS
技术的应用，有利于学生形成空间分析的能力。
GIS 技术在地理空间分析过程中，具备空间叠置分析、空间统计分析、缓冲
区分析以及建立和使用数字地面模型进行分析的功能。其结果必然会将平面的图
形以立体模型的方式呈现在学生面前，学生的思维由此受到冲击，使得学生必须
从更高层次建立问题解决的思维模式，通过多元化的方式去解决问题。在空间拓
展的前提下，学生思维能够立足于全球化地理层次，全球化的地理学习思维逐渐
养成。
（2）提高对现代技术的应用能力
教师可借助 GIS 技术数据库的强大功能，帮助学生根据学习需求对学习内容
进行自主化地组合学习内容，达到 1+1 ＞ 2 的目的。对学生来讲，在学习的过程
中通过观察思考，形成良好的地理空间思维能力，最终实现学生自主学习能力的
提升。
3. 辅助课堂教学
相对于传统的教育教学方式来说，GIS 技术的应用能够突破原有的平面图设
计模式，以三维动态模拟图形的构造将抽象的地理知识完全呈现出来，既可通过
单个图层实现对地理分布情况的分解，亦可以通过几个图层的叠加，形成综合地
图，便于开展综合分析，总结相关规律。此外，还可以实现栅格图层叠加，便于
使用者进行地理要素的叠合，更加便捷地达到总结地理分布及规律性的目的。这
对于传统教学而言，是无法企及的，由此大大降低学生理解的难度，提升教师运
筹掌控课堂的能力。因此，GIS 技术可以被认为是辅助教学的有力手段之一。
4. 提升课堂教学效果
地理具有学科特点，即注重对人类所生存客观环境的反映，因此凸显空间性
与开放性的核心性要素，在学习中，需要具备高度的空间想象能力，这就形成学
习的主要障碍之一，也就成为 GIS 技术学科原因。教师们可以这样理解，GIS 技
术的应用把“死”的地理知识转变为“活”的地理知识，面对“活”的地理知识，
学生的理解能力进一步增强，学习的积极性和兴趣自然会高涨。据此，在激发地
理学习兴趣的基础上，课堂的教学效果必然会大大提升。
三、初中生地理学习特点
初中学生相对于小学生而言，不仅在知识积累方面具有比较大的提升，而且
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