Page 39 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

第一章 初中地理核心素养概述

推动教师学科专业素养的发展。同时，初中地理学科教师流动性较大，一些参加

过学科专业培训的教师几年以后又转向其他学科任教，造成了大量学科专业培训
资源的浪费。
（三）提升初中地理教师专业素养的策略
1. 提高思想认识，激发主观能动性

学科专业素养是学科教学的核心。地理课的魅力，就在于对学生学科专业素
养的培养，学生学习兴趣根本上也源于对地理学科素养的向往和追求。没有学科
专业素养，学科教学将成为无本之木，无源之水。地理学科要培养学生良好的学

科思维和正确认识世界的方式，要让学生形成正确的学科观点，掌握科学的知识
结构和分析问题的方法。学科专业素养是教师之所以成为学科教师的根本。地理
教师作为地理知识的传播者、学生学习的引路人、地理素养的培养者，首先应该
对学科的基础性知识、技能有广泛而准确的理解，熟练掌握相关的技能、技巧，

进而应该内化和熟练运用地理观点和方法，了解地理学科对于社会、人类发展的
价值，认识到学科知识和技能在教学中不仅仅是学习任务，更是认识和改造世界
的工具，让学生真正学会对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。“资之深，

则左右逢源”，如果教师不具备学科专业素养，以其昏昏，焉能使人昭昭。
2. 吸引优秀人才，改善师资专业结构
从中国中学地理教师年龄结构上看，20 世纪 70 年代后毕业的大学生面临退

休，教师队伍处于更新换代、新老更替的关键时刻。教育行政部门和基层初中学
校要采取有效措施，吸引优秀地理专业师范生到初中地理教学岗位任教，为他们
提供更好的成长环境和更多的专业发展机会，使他们进得来、留得住，从根本上

逐步改变初中地理学科教师所教非所学、专业不对口的问题。
3. 加强专业培训，提高专业水平
面对现有初中地理教师队伍专业化程度偏低的现状，要采取有效措施，倡导
学科平等；要尊重每一个学科教师，保持地理学科教师队伍的稳定性；要激发教

师专业进修愿望，鼓励教师进行与任教学科相符的学历进修，并为教师专业进修
提供时间和经费上的支持，使其专业水平逐步提升，学科知识逐渐扎实，学科思
维日臻严谨。

4. 跟随时代步伐，倡导终身学习
陶行知先生曾说过：“要想学生学得好，必须先生好学。只有学而不厌的先生，

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