Page 35 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

第一章 初中地理核心素养概述

3. 组织多样化的教学活动

在初中物理教学中，应设计丰富多彩的教学活动，而不是单纯的学习活动。
在传统的静态教学中，老师讲课，学生在课堂上打瞌睡，压抑了学生的人格，消
磨了学生的求知欲。教师要适时地转变这种学习状况，组织丰富多彩的、有趣的
学习活动。老师们可以在课堂上和同学们进行沟通，让他们了解到最有意思的课

程，倾听他们的观点，组织他们的发言和讨论，让他们真正地投入到课堂中去，
这样既能让他们更好地理解地理知识，又能让他们更好地发挥自己的个性，让他
们更好地实现自己的目标，更好地表现出他们的积极创造精神，使他们能够在地

理课中得到充分的表现。
4. 突出案例教学
在学生对地理知识的掌握的基础上，通过案例的学习，可以把课堂教学推向
“发散性”“空间化”的思考。积极推进专题研究，有助于激发学生的学习兴趣，

培养学生的思考能力。老师们可以把地理知识和全球粮食危机、城市化、荒漠化、
气候变化的例子结合起来，为地理学课程中的案例教学提供丰富的素材。
5. 强化教师和学生的双主动作用

现代教育理论认为，在教学活动中，教师和学生的主体性应该在教学活动中
发挥重要的作用。学生是学习的主体，也是发展的主体，但是，学生的主体要在
老师的指导下，才能真正地发挥作用。在课堂教学中，要引导学生走上正确的道

路、解惑、排除障碍、纠正错误。在初中地理活动中，在实际教学中，应根据实
际情况，采取各种方法，主动开展活动学习。
6. 建立多元化地理活动教学评价机制

第一，对教师的评估。教师评价包括自我评价、学生评价、领导评价、同行
评价。通过对教师的评估，可以看出其优缺点，从而激发其积极性。教师评估不
能只关注学习结果，而是要从教学质量、学习过程等方面来评估，也就是对学生
认知、思维、情感等方面的发展进行评估。

第二，对学生的评估。建立评价体系，注重结果和过程。只有把形成评价和
终结性评价有机地结合起来，才能全面、准确地评价学生，为学生的长期发展作
出有益的贡献。对学生的研究结果。在地理教学中，要注重学生在地理问题上的

解题、学习地理知识的过程，包括参与活动的态度、独立解决问题、与别人协作
探究环境、具有创造性。

25