Page 40 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

核心素养下初中地理课堂教学研究
Research on Geography Classroom Teaching in Junior High School under Core Literacy

才能教出学而不厌的学生。”当今社会日新月异，教育改革积极推进，学科和学
科教学不断发展，教师终身学习是时代的要求，也是教师自身发展的需要。教师

应当把学习作为一个长期的、永不间断的工作来做。要加强平时的学习充电，有
选择地订购专业书籍，接受新的教育教学理念；要及时反思，注重积累，善于发
现自己专业素养的不足，及时跟进学习，扩大知识视野，夯实专业基础。
5. 加强校本研修，倡导同伴互助

关于教师专业发展的影响因素的问卷结果显示，教师普遍认为，教研组氛围
和同事帮助对教师专业发展影响很大，这说明良好的人际关系、及时的交流互动、
随时的研究学习对教师的专业发展非常有利。学校要为同科教师的交流从组织形
式上创造条件，比如，采取年级组管理和学科组管理相结合的模式，对地理、生

物等学科以学科管理为主，为教师间的交流营造和谐、宽松的氛围和条件。搭建
多样化的学习平台，除了集体备课等日常的教研活动外，应鼓励教师进行课题研
究，特别是小课题研究；应鼓励教师开发与学科相关的学校课程；应充分利用现
代教育技术，加强跨学校、跨区域的同行交流，弥补初中地理教师人数少、交流

难的不足。

四、初中地理核心素养形成的重要保障：测试与评价

初中地理学科的测试与评价，直接决定着专任教师教学的内容与方法。创新
测试与评价模式，是地理学科核心素养巩固的最重要保障。建立以初中地理学科
核心素养为导向的学业测评指标体系，对于地理学科核心素养巩固具有重要意义。
当前，初中地理学业测评改革尚处于探索阶段，要保障形成地理学科核心素

养，以下问题亟待探讨。第一，科学构建初中地理学业质量新标准，实现教学与
评价的同步性。第二，融合初中学生表现性评价与成长性评价，优化地理核心素
养测评指标体系。第三，测评须体现初中学生地理核心素养形成的过程性与层次
性，不断提升命题的编制水平。

（一）初中地理教学评价缺陷简要分析
第一，教师进行教学评价时，虽明确因材施教这一原则，但并未在教学评价
期间贯彻落实，仅在日常教学活动中进行评价指导，导致因材施教的教学评价规
范性不足，无实质性落地措施。第二，学科核心素养要求学生全面发展，强调地

理实践。由于当前地理实践活动开展频率较低，导致初中地理实践性评价缺乏有
效载体，继而形成初中地理教学评价缺陷。第三，初中地理教学评价多为单一化

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