Page 37 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

第一章 初中地理核心素养概述

进步对专任教师提出了更高要求。初中地理教师应紧跟学科发展的步伐、适应素

养教育的新常态，除具备专业素养、教育素养与创新素养等，还应适当参照“12345”
素养模式，不断提升综合素养水平，确保首要资源主导作用的发挥。
一般而言，地理核心素养来源于学科知识技能，但又高于它，地理核心素养
体现智慧，也反映专业素质。因此，专任教师的地理素养与专业素质彰显学生地

理核心素养的高度，作为初中地理教师应与时俱进，为发展学生地理核心素养探
幽发微。
教师的学科专业素养与学科专业学习关系非常密切，学科专业学习对教师学

科能力、观点、方法的养成有极其重要的作用。可以说，地理教师的专业化程度
直接影响着教师专业素养的高低；直接影响着对学生学科核心素养的培养；直接
影响着教育质量的提升。因此，教师的学科专业素养是提高教育教学质量的前提
和保证。

但是，我们也注意到，初中地理学科长期存在的一个重要问题是教师所教非
所学现象普遍存在，教师学科专业素养不高，从而影响了教学质量的提高和学生
正确人地观念的形成。

（一）初中地理教师专业素养不高的几种表现
对地理学科的培养目标认识不到位。地理素养是基础教育课程改革中地理新
课程的核心理念，是中学地理教育的核心目标。但中学地理教师往往没有从培养

“有地理素养的人”的高度上去认识和体现地理学科的价值。加上考试评价方式
以及内容的影响，导致教学中教学目标设置层次较低，重知识、技能，轻方法、
观念等。

学科素养不够，地理思维能力不足。初中地理教学内容与生活联系密切，是
一门应用性很强的基础教育课程，教学案例俯拾皆是。有的教师能够旁征博引，
引导学生将地理原理应用于日常生产和生活，而有的教师却只能照本宣科，使学
生兴味索然。原因就是优秀教师具有良好的地理思维，能够用“地理眼”发现生

产生活中的地理要素，找到地理的切入点，并且能够引导学生用地理思维去思考
和解决问题。具有“地理眼”，用学科思维认识和思考问题是优秀地理教师的必
备素养。

地理专业知识和学科教学能力欠缺。地理教学是复杂的、创造性的活动，要
成功地完成教学任务，教师首先要有扎实的专业基础知识和学科基本功，要对地

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