Page 45 - 核心素养下初中地理课堂教学研究
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第二章 问题导向教学法在初中地理课堂教学中的应用
第二章 问题导向教学法在初中地理课堂
教学中的应用
第一节 问题导向教学法理论概述
20 世纪 70 年代，加拿大麦克马斯特大学开始在医学教育方面使用问题导向
学习法（Problem-based Learning，PBL），随后，美国密歇根州立大学、荷兰的
马斯特里赫特大学、澳大利亚的纽卡斯尔大学也将 PBL 应用到医学教育中。从
那时起，问题导向学习法（PBL）就成为一种流行的学习方法并一直传承至今，
众多成果显示：企业界、医学界、医学教育界及教育工作者都对 PBL 给予了很
高的关注度。
PBL 是一种以学生为主的、主动学习的教学模式，它帮助学生建立批判性的
思维模式，从而解决可能发生在现实中的复杂问题。在 PBL 的环境设定下，学
生无法直接从教师那获得问题的答案，相反，学生要进行分组，通过开会讨论对
教师提出的问题进行研究。在这种方式下，学生可以以自我为导向，独立、协作
地完成学习目标。
一、PBL 的特点
设立问题情境。PBL 是一种利用问题来触发学生进行学习的教育方法，强调
把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过相互合作解决实际问题的方式，
让学习者学习到隐含于问题背后的科学知识，它用问题来刺激学生对信息的处理
能力并促进学生对推理机制的应用，养成解决问题的能力，并发展学生自主学习
的能力，即有“触发器”的功能。
以学生为中心的团队学习。当今教育教学的发展趋势是学习者将经历一个宽
泛的学习过程，从自我指导的学习，到群体讨论、同学互教、教师指导，这种参
与式的经历可使得学习者学得更多、理解得更深。PBL 将知识的传播从传统的核
心知识的说教过程转化为几乎完全以学习者为主的学习形式。教师确实有许多知
识或经验可以传授给学生，但是学生也同样可以通过与同学的互动沟通来学习。
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