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核心素养下初中地理课堂教学研究
Research on Geography Classroom Teaching in Junior High School under Core Literacy

实施方面许多问题都在计算机和网络技术的辅助下得到了改善，如信息的沟通、
方法与知识的切合、学生的学习效率等。但在此过程中还会引发一些新问题，如

在网络环境下学习团队间如何高效地进行信息沟通、如何利用网络对 PBL 的学
习进行评价等，还需要进行更深入的研究。

第二节 核心素养下问题导向教学法的应用策略

一、问题导向教学法在初中地理教学中发挥的作用

（一）聚焦问题，增强教学目标性

相较其他学科而言，地理科目带有极强的跨学科特点。在学习过程中学生不
仅需要掌握基本的地理学知识，了解不同区域地势自然环境的差异，还需要掌握
时区、太阳高度角、昼夜时长、降水量、人口密度等相关计算方法。其中既包含

有地理学、数学等方面的知识，还涉及了一些社会政治文化等方面的内容。以湘
教版初中地理教材为例，七年级上下册主要围绕地球海陆、人口、气候分布特点
展开，需要学生通过计算来准确定位时区、太阳高度、昼夜时长；而八年级下册
第七章、第八章中对区域发展与经济建设之间联系的学习，更是需要学生辅之以
相关国家发展政策以及近年来各地经济建设项目的展开。地理学科这种显著的跨

学科特点在开阔学生地理视野的同时，也造成了知识内容零散、复杂的特点，容
易分散学生思路导致学生的地理学习偏离了正常的轨道。而问题导向法的应用，
则能够将学生的地理学习视角聚焦在具体问题上，使学生围绕问题进行发散思维、

延伸学习，从而在脑海中建立起完善而分明的地理知识体系，使学生的地理学习
能够始终在明确目标的指引下展开。
（二）探究问题，增强教学趣味性
问题导向教学法的运用多以在教学中插入导学问题的方式展开。问题的制定

本身就是教师根据现阶段的地理教学进度、学生知识掌握情况的综合分析而特别
选择的，带有较强的教学适用性。并且许多问题的设定充分结合了学生的日常生
活经历，极具生活化，无论是对于地理学习好的学生还是存在学习困难的学生而
言，都能够通过日常生活经历的调用做到深入理解。而问题的引入更是讲究时机

掌握得恰到好处、方式方法的选择得当。充分保障了导学问题教学效用的发挥，
使学生能够在问题氛围的感染下真正沉浸到对问题的探索、思考当中。因此，相

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