Page 82 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

核心素养下初中地理课堂教学研究
Research on Geography Classroom Teaching in Junior High School under Core Literacy

简单来说，协作学习在教学活动中具有重要的作用，这就对教学中教师能够积极

有效开展协作学习提出了新的要求。协作学习主要包括竞争、辩论、协同、伙伴、
角色扮演等，为使协作学习更加有效，教师应在适合协作的情景下开展讨论与交
流。教师以问题引导学生是在确立教学情景之后，同时也可以利用问题来创设情
景来引起学生的思考与讨论。开展协作学习最佳的方式是指导学生通过小组合作

探究问题，以小组的方式促使学生互相取长补短、发现问题、合作解决问题。
多媒体辅助下的协作型情景教学，需要处理好三方面协作的关系：一是情景
教学活动中生生协作，二是有师生协作，三是多媒体教学手段与传统教学手段的

相互协作。学生之间的协作是协作学习的主要部分，教师在合作探究之前必须分
配好每个小组的学习任务及小组中每个人的角色，使小组中的学生相互督促，需
要注意的一点是学生的角色不能固定不变，定期的交换角色有利于全面地发展学
生能力。师生之间的协作主要是指教师对学生的引导，针对不同难度的问题教师

需把握引导的“度”，不可过多地介入或不予理会。多媒体情景下的协作学习需
要借助传统教学中的板书与板画，从两者中取其精华，去其糟粕，达到教学效果
的最大化。思维导图将多媒体与传统板书有效地结合起来，协作性情景中可利用

思维导图的关键词、线条、色彩、图像、符号与联想刺激学生大脑的反应，帮助
学生提高协作效率，改进学习方法。多媒体情景教学中借助于网络的基础，为协
作学习重新注入新鲜的生命力，有效促进了新课程改革的进程。

4. 生活型多媒体情景教学
学生获得知识最为快捷的途径是将课本知识直接化为己有，但大多课堂中只
注重课本知识的讲授，忽略将课本知识与生活生产相联系，若将生活中的情景引

入课堂中，让学生身临其境地了解知识，在学习知识的同时也可实践学到的知识。
初中生初次接触地理知识，如果只依靠教师的讲解或者同学间的合作学习，学生
觉得枯燥无味，并不能完全理解一些地理概念或地理现象。多媒体教学可将遥远
的时空场景重现课堂，若教师利用多媒体创设合理的生活情景，让学生积极参与

学习，便于教学内容与学生认知的和谐统一。
生活型情景教学的创设需要注意以下几点：首先选择适合学生认知特点的生
活情景。初中生对色彩鲜明、生动形象、较为新鲜的事物更加感兴趣，教师在设

计情景前先了解清楚学生对该方面的认识，了解学生的兴趣爱好，可以用动画、
漫画、小品等方式再现生活情景。其次，展示的生活情景要与教学内容紧密联系。

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