Page 78 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

核心素养下初中地理课堂教学研究
Research on Geography Classroom Teaching in Junior High School under Core Literacy

间的有效途径，通过真实的粉笔字或者粉笔画将重点与难点呈现在黑板上，有利

于学生的记忆。在生动形象的情景中感受理解事物规律，在黑板上梳理记忆知识
内容。如在地理课堂上的多联系生活中的事物，学习方向、地图、图例等时可学
校、家、公交站等为例：课后在允许的条件下，还可带领学生去真实的地理环境
感受地理事物，比如地质公园、风景区、大街小巷等，在培养学生学习兴趣的同

时，更培养了学生的情感态度与价值观。
3. 创新性原则
近年来，随着博客、微博、微信等社交软件的发展普及，这些网络新技术的

独特功能给教育教学带来了新鲜空气，激发了人们开展信息化教学的热情。多媒
体情景教学的目的是培养学生的创新能力，但在此之前的前提是教师本身具有创
新的思维，故在创设情景的设计时要具有创新性，也就是在创设的情景上要与之
前的教学情景更具有创新性与突破性。基于此，教师应该在思想上彻底地改变传

统教学思维，包括传统的教学模式和应试教育思想，不断吸取创新思维，领会新
课改的创新理念，不断地将创新式教学方法应用贯彻到多媒体情景教学中。在教
学中的情景创设与应用上，教师不能固定使用同一种情景进行教学，应该在透彻

分析教学内容后，及时把握时代和社会的动态和热点及时调整旧的情景创新教学
新情景。
当下，备受关注的博客、论坛、思维导图都可以创新应用在多媒体情景的创

设上。师生共同构建思维导图的过程，也是对地理知识本源的深入解析过程，有
利于促进学生多元智力发展，让学生在实践中学会对问题的分析与综合、归纳与
概括，提升自身的概括能力，构建自己的知识体系，形成地理思维。如在讲授教

材中选取的国家中，不同国家可采用不同的多媒体情景，如《日本》采用稷花新
闻报告会的情景；《己西》采用足球直播或者狂欢节的情景；《澳大利亚》采用
跟随詹姆斯·库克去发现开发新大陆的情景。在课前可利用博客、论坛进行交流
问题，课后利用思维导图总结所学知识。不同类型情景的创新，对学生听课疲劳

有较好的缓解作用。
4. 启发性原则
启发性原则就是学生在原有的知识基础上，灵活运用已经掌握的知识在情景

中去领悟、理解、探究更高层次的知识。在这里可以合理地应用维果斯基的“最
新发展区”理念，充分把握学生现有水平与可能达到的水平之间的差距，在情景

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