Page 85 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

第五章 探究式教学法在初中地理课堂教学中的应用

第五章 探究式教学法在初中地理课堂

教学中的应用

第一节 探究式教学法理论概述

1992 年，国际地理教育联合会颁布的《地理教育国际宪章》，提出了“以问
题为方向的专题学习课程”等概念，并且强调“不论选择哪个方向，学习地理应

鼓励学生进行质疑和探究”。在英国，地理科学探究学习同样被置于重要的位置，
英国国家地理学会在 2010 年发表的《一种不同的视角——地理学会声明》文本
中着重强调了地理是一门典型的“发现”学科。无论国际上还是在世界其他各国

的教学方法中，探究式教学之所以能够被如此重视，可见其在实践的教学效果中
的确凸显出了不少与其他教学方式所不同的优势和效果。从目前的科学观来开，
人们认为当前的科学并不是放之四海而皆准的真理，也不是要学生去背诵的真理，

而是让学生去不断探究的载体。因此，进行探究性教学能让学生更好地去认识世
界，去探索世界，提高科学探究的能力，使儿童探究的天性得到充分的发展。
探究式教学作为一种以学生为主体的教学方式，符合社会发展的潮流。课堂

主要是在老师的引导下学生进行自主学习，充分利用现有学习资源通过实验、操
作、调查、收集处理信息、讨论交流等方法分析和解决问题，不仅能够激发他们
的参与意识，提高学生学习的积极性、主动性，而且还能够提高他们的实践能力，
开阔学生视野。课堂不再是以老师为中心，而是以学生为主体，充分发挥学生的

主动性，提高课堂效率，让学生掌握学习方法而不是靠死记硬背去掌握知识。

一、探究式教学的概念

（一）探究式教学
探究式教学，是指“学生在进行概念和原理学习时，老师只为学生关键性问
题或案例，让他们自己通过阅读课本、翻阅资料、实验探究、讨论交流等方法去

主动探索，自主学习并发现规律得出结论，老师只发挥引导作用的一种方法”。
它的中心思想是坚持学生主体地位，在老师的引导下，让学生主动探究，掌握一

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