Page 86 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

核心素养下初中地理课堂教学研究
Research on Geography Classroom Teaching in Junior High School under Core Literacy

定学习方法去认识和解决问题，研究事物的客观属性，发现事物的内在联系和起

因，从中找出发展规律，形成概念，建立自己的认知模型和学习方法架构。老师
要注重创造学生自主学习的环境，不能像传统的讲授教学方式一样将知识和概念
强制地灌输给学生，而是创造条件让学生自主学习，并且尽量将课本知识贴近我
们的生活实际，理论与实际相结合，帮助他们解决生活实际问题，培养学生终身

发展的能力，树立正确的价值观念。我们要注意区分探究式教学与探究式学习，
这两个概念容易混淆，两者都是强调学生的主体地位，以学生自主探究为中心。
探究式学习是强调学生学的过程，学生在课堂上自己主动探索、解决问题，主动

参与的一种科学的学习方式。而探究式教学主要是研究老师教的过程，如何采用
科学的方法帮助学生提升学习的主动性，掌握学习技能，实现自主学习，提升自
己的教学质量。
（二）探究式学习

在教育学中，人们公认“探究学习”是由美国芝加哥大学教授施瓦布于 1961
年在哈佛大学报告《作为探究的科学教学》中首次提出的。近年来中国关于探究
式学习在学术研究方面硕果累累，李家清教授在《原理·方法与案例：高中地理

有效教学》；袁孝亭教授在《地理课程与教学论》以及与王向东教授共同编辑的
《中学地理素养教育》中均提到了探究式学习在地理学习中的重要性，并详细阐
述了探究式学习的内涵。

袁孝亭教授认为探究式学习是指学生应像“小科学家”一样去发现问题，解
决问题，并在探究的过程中获取知识，发展技能，培养能力，特别是创造能力，
同时受到科学价值观、科学方法等的教育，发展自己的个性。同时他还指出“探

究学习”强调科学概念、科学方法、科学态度三者的综合。
张喜萍在《论探究性学习及其在地理教学中的应用》中指出：探究性学习是
一种积极的学习过程，是指学生在学习过程中自己探究问题的学习方式。任长松
博士的《新课程课堂教学探索系列：探究式学习——18 条原则》中指出进行探

究式教学需要遵循的原则。高佩认为“探究性学习”是在教师指导下，学生在掌
握知识的同时，通过自主的探究活动、体验得出新结论、解决新问题和对事物的
真伪作出判断的一种学习方式。钟启泉，崔允漷教授将探究式学习定义为：探究

性学习是指学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确
定研究专题，并在研究过程中主动获得知识、应用知识、解决问题的学习活动。

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