Page 88 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

核心素养下初中地理课堂教学研究
Research on Geography Classroom Teaching in Junior High School under Core Literacy

习的重点内容领域》中指出：确定与评价空间位置、揭示空间有序性、揭示地理
因果联系、分析归纳地理过程规律以及预测地理过程、解释与阐述地理要素的空

间效应、探索地理名称的来源、意义及其相互间的关系的知识是适合采用探究式
学习的方式的。另外袁孝亭教授在其《地理课程与教学论》一书中指出以现代认
知心理学的广义知识来考查，可以把地理知识分为陈述性知识、程序性知识和策
略性知识三类。陈述性知识是用来回答“是什么”的；程序性知识又称为操作性

知识是回答“怎么做”的；策略性知识所处理的对象是个人自身的认知活动。后
两类单靠老师讲解很难掌握只能通过探究或实践才能被体验和内化。李家清教授
在《原理·方法与案例：高中地理有效教学》一书中认为在知识的重点处、难点处、
生长点处、矛盾点处适宜进行探究，在这里更倾向于王向东和袁孝亭教授的观点。

三、探究式教学与地理学科素养培养关系

（一）探究式教学有利于培养地理核心素养

探究式教学以培养学生掌握科学的学习方法为目的，强调以学生为主体，充
分发挥学生的主动性，掌握自主解决问题的办法，锻炼学生的思维能力。在学习
地理的过程中，地理核心素养中的综合思维能力就是要求学生领悟地理学习方法，
全面地看待问题，就有一定的分析力、判断力，形成地理思维。探究式教学有利

于开放性思维的发展，使学生形成地理综合思维能力。
探究式教学强调学生的主体地位，重视学生的实践能力。通过科学实验、社
会调查、实践活动等方式，让学生将学习的理论知识灵活运用到实际生活中，提
高实际操作能力和社会实践能力。地理核心素养中的地理实践力就是让学生将所

在课堂上学到的理论知识很好地应用起来，解决生活中的小问题。比如在户外通
过学习到的指南针、地图等知识了解自己所处位置及周边地理环境，解决实际困
难。因此探究式教学对培养学生的地理实践能力有重要的作用。
探究式教学是让学生自主研究事物的发展规律，探究事物属性和内在联系，

从而形成概念，建立自己的认知，形成正确的价值观念，树立社会责任感。地理
核心要素中的人地观念是要求学生通过学习地理，提高对自然环境的了解，重视
对环境的保护，协调人类社会活动与自然环境之间的关系，形成正确的人地协调
观，促进人与自然和谐发展。

（二）地理核心素养有利于探究式教学开展
当学生具备一定的地理核心素养，有了自己的认知观念和一定动手操作能力，

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