Page 90 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

核心素养下初中地理课堂教学研究
Research on Geography Classroom Teaching in Junior High School under Core Literacy

（三）实践活动
实践活动一般在课后完成，为巩固所学习的课堂知识，将理论与实际相结合，

这一环节主要是融合地理核心素养中的地理实践力。比如在学习经线、纬线这一
内容后，布置学生动手制作地球仪，将抽象的内容形象化，既能帮助学生加深理
解、又能培养动手制作能力，激发学习兴趣。在学习天气这一课时以后，布置学
生收看天气预报并记录下来分析最近一段时间的天气变化，这就将课本学习到的

理论知识应用到生活上，让他们认识到学习是有用的。每一个实践活动的开展都
是有效的，都是为提升学生的地理核心素养，提高地理实践力。核心素养是一种
学习结果。探究式教学与核心素养的结合将是今后教育发展的趋势。在地理核心

素养导向下进行教学设计，实质上就是将地理核心素养的四大要素融入教学过程
中，通过创设情境、探究活动、实践活动等环节，让学生感受地理学科的魅力，
了解地理知识的实用性，体验学习乐趣，在体验过程中提升学生核心素养。

第二节 核心素养下探究式教学法的应用

一、核心素养导向下初中地理探究式教学模式构建目标
（一）体现核心素养

以核心素养为导向的探究式教学模式最基本的目标就是将核心素养融入课堂
教学过程中。核心素养是我们成长过程中最基本、最关键的素养，是促进我们自
身发展和适应现代社会所需要的必备品格和能力。通过探究活动、问题设置、实

践活动等在教学过程中融入核心素养，让他们具备自主分析、解决问题的能力，
促进自身全面发展，提升综合实力，更好地适应未来社会发展。
（二）体现学生主体地位
以核心素养为导向的探究式教学其实是将课堂教学的重点从老师讲授知识转

变为学生能力的培养，不单单只重视学生学习的结果，更重视学生学习的过程，
发现他们的在学习过程中的优点和缺点，根据实际情况进行针对性教学，注意学
生个性化发展，弥补传统教学的缺陷。在教学过程中，主要包括设置探究活动、
提出问题、表达交流、归纳总结等环节，而前三个环节都体现在学生自主学习、

自主探究的基础上，进行探究活动，发现规律然后讨论交流，教师起引导、支持
的作用，主要是发挥学生的积极性。只有经过了认真的探究和思考之后，学生才

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