Page 91 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

第五章 探究式教学法在初中地理课堂教学中的应用

能进行观点的交流，相互分享自己的学习成果，老师主要起到组织协调的作用。
（三）发挥老师主导作用

老师在整个教学过程中，起引导的作用，特别最后一个环节总结归纳，老师
对学生的探究结果进行分析总结，并结合生活实际对知识进行总结提高，引导学
生获得对知识更深层次的理解，通过这四个环节的学习，充分发挥了学生的主动
性。老师主要起引导帮助的作用，在适当的时候为学生解答疑惑，改变传统的满

堂灌模式，老师由原来的主体地位转变为主导地位。以核心素养为导向的探究式
教学模式实施三个方面缺一不可：一是体现学生的主体地位；二是发挥老师的主
导作用；三是体现地理核心素养。坚持融入核心素养，“主导—主体相结合”就
是以核心素养为导向的探究式教学模式的基本特征。缺失任何一个部分以核心素

养为导向的探究式教学都不能取得良好的教学效果。

二、核心素养导向下初中地理探究式教学模式构建的原则

（一）内容适应性原则
我们在探究式教学的实践过程中，并不是所有的教材全部内容都适合进行探
究，一些与生活实际联系比较密切，逻辑性、综合性比较强的可以选择合适的内
容进行探究；一些基础性、概念性的知识不适合探究的，我们不能强行应用，反

而会达不到预期的效果，所以我们要对教材的内容进行严格的筛选，根据教材的
特征、学生的学情进行教学设计，辩证地对待探究式教学，适当地借鉴传统教学
方法，吸取它的优点，以期达到最好的教学效果。
（二）教师主导性原则

在传统的课堂教学过程中一般是以老师讲授为主，学生机械地接受知识。探
究式教学要改变这种模式，教师起主导性作用，在教学过程中主要是按照教学目
标的要求，联系学习、生活实际创设情境，为学生提供便于思考、探讨的空间，
激发他们的热情；设置一些关键性的问题进行引导，特别是设置问题一定要具有

启发性、思考性，引导学生向正确的、合理的方向推进，培养学生的思维能力，
教师不能用自己的思维束缚学生，坚持主导性原则。
（三）学生主体性原则
探究式教学相对传统教学一个重要的改变，就是发挥学生的主动性，以“探

究”的形式来培养学生。激发学习的热情，让学生主动学习、思考交流、反复推
论，然后总结归纳得出自己的结论。遇到不能解决的问题时，再寻求老师的帮助，

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