Page 92 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

核心素养下初中地理课堂教学研究
Research on Geography Classroom Teaching in Junior High School under Core Literacy

老师对学生的思路进行整理并给予一定的帮助，整个学习的过程都是以学生为主
体，学生成为课堂的主人，一方面可以增强学生自信心，另一方面还能激发他们

的学习兴趣。新时代的教育提倡培养学生全面发展，只有坚持主体性原则，让学
生充分地思考探究，才能够更好地提高学生的综合能力。探究式教学最重要的就
是学生主体性原则，忽视了学生的主体性这就不是探究式教学。
（四）探究性原则

探究性原则的关键在于老师不能给出标准答案。在我们平常学习的过程中，
往往会形成一种思维定势，老师给的答案就是标准答案，学生听取了老师的说法
后不会再去思考探究，不管答案正确与否全盘接收，这样会限制学生的思维。探
究式教学的关键是“探究”，老师在设置学习情境或者探究活动后，不能给出确

定性语句比如“昼夜更替是地球自转产生的现象”，可以换成疑问句引发学生思
考“昼夜更替是地球自转产生的现象还是公转产生的现象呢？”必须让学生通过
实验讨论自己得出结论，这个过程就是把主动权交还给他们，让他们自己提出疑
问、解决疑问，使认知能力、思维能力得到提高，用自己的方式获得知识的理解。

（五）科学评价原则
评价是对一堂课教学效果的检测，并且能够帮助我们及时发现问题进行改正，
所以科学的评价至关重要。以往我们总是通过考试成绩去判断学生的学习效果，

其实成绩只能作为评价的一部分，不能当作全部，一味地比拼成绩，会让成绩靠
后的学生失去信心进而丧失学习的兴趣，而成绩好的学生也可能会忽视其他能力
的培养。科学的评价应该是对学生获取知识过程和学习成果的综合评价，包括成
绩、思想品德、行为习惯、实践力、综合思维等多个方面。每个人学习能力、思
维能力都有一定的差别，不同年龄阶段也有区别，我们在制定标准时要尽量从多

个方面，多个层次进行，最大程度上发掘学生的内在潜能。

三、核心素养导向下初中地理探究式教学模式构建路径

（一）探究活动设置
探究活动的设计是一堂课的关键所在，直接影响学生对课堂内容的理解。有
效的探究活动能够让学生通过亲身实践，将抽象的问题具体化、形象化，以便更
加直观地获取对知识的理解，但如果只是流于形式没有认真对待，那么探究活动

就会失去它原本的作用。教师必须认真地设计探究活动，通过研读课本，查阅资
料，确定该课时的中心内容和对应的地理核心素养设计探究活动。学生的探究活

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