Page 93 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

第五章 探究式教学法在初中地理课堂教学中的应用

动可分为独立探究和小组合作探究两种形式。

1. 独立探究
独立探究是指学生根据老师提出的问题，在没有借助老师或他人的帮助下，
自主思考、独立探索。这种探究方式，一般不适宜难度较大的探究活动，以简单

问题和较为容易的实验操作为主，学生有一定基础以后再提升探究难度。老师应
鼓励学生自主探索，形成自己的思维模式，将自己的想法大胆阐述，创造一个良

好的学习氛围。
2. 小组合作探究
小组合作探究是指建立合作小组，以兴趣小组形式完成老师布置的探究问题，

组内成员可以进行交流、讨论，增大信息量，最大程度上延展解决方法，学习他
人的优点，寻找新思路，在互补中共同提高。这种探究形式较为常见，也容易存
在一些问题，部分同学养成惰性心理，直接用别人的想法代替自己的想法，所以

在进行小组合作探究时要注意组内成员分工明确，确保每位同学都参与其中；其
次组内成员看法不一，需要对讨论结果进行整合，否则意见太多过于零散，会影
响整体的合作效果，学生得不到有效的提高。独立探究是探究活动的前提和基础，

合作探究是对地理探究的完善和补充，当遇到难度较大的探究活动时，结合众人
的力量解决问题，两者缺一不可，都是探究的两种重要形式。每一次探究活动完

成以后，老师要引导学生明确自己通过此次的探究活动所得到的收获。为检验学
生的学习成果，老师可以给学生布置课后实践探索活动，让学生将课堂上所学习
的灵活应用到实践中，提高地理核心素养中的地理实践力。

（二）提出问题
问题的设置至关重要，它会直接影响到课堂教学进程和教学效果，好的“问

题”能够激发学生的兴趣，维持学生的注意力，推进课堂教学。其次“问题”也
是老师了解学生知识理解程度的一种方式，通过学生的回答反馈教学效果，对有
问题的学生进行指导。这一环节的重点要求以学生为中心，老师以学生的认知和

知识程度为基准提出问题，同时也要学生通过学习生成问题。
1. 教师问题设置

课堂教学过程中提出的问题必须是有效的，所以老师在进行设问时要注意以
下几个原则。

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