Page 94 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

核心素养下初中地理课堂教学研究
Research on Geography Classroom Teaching in Junior High School under Core Literacy

（1）适度原则

问题不能过于简单或过于困难，太过简单会使学生失去探究的欲望，从而丧
失学习的兴趣，并且很难让他们有更高层次的理解和认识；问题过难，超出学生
的理解范围，又容易让他们失去学习信心，打击学生的自尊心，产生厌学心理。
因此问题的设置要尽量在学生的认知范围内，这就需要老师在备课时认真钻研课

本教材，挖掘各知识点的内在联系，根据学生的知识程度设置多种水平的问题。
（2）循序渐进原则
学习是一个由简到难、由表及里的过程。老师在提出问题时也要遵循循序渐

进的原则，以某个知识点为中心，逐步推进，一方面使学生感受到学习的乐趣，
另一方面培养学生的逻辑思维能力，让他们的思维得到发散。要求老师在设置问
题时尽量形成系列，环环相扣，改变课堂提问的随意性，并且老师要注意语言表
达，要做到明确、简单、清晰地提问，避免出现重复叙述或一次提出多个问题打

断学生的思路。
（3）趣味性原则
老师在进行教学设计时问题具有趣味性，能够创设出一个轻松自在的学习气

氛，减轻学生的压力，让他们主动加入学习队伍中，激发学习兴趣，学会自主分
析问题，寻找解题思路，形成自己的思维框架和学习方法。一般实用性的问题更
容易激发学生的兴趣，所以在设计问题时一定要贴近生活，让学生用已有的经验

去思考然后得出结论。
（4）及时评价原则
老师在提出问题以后，要及时对学生的回答进行评价，让学生得到正确的答

案，并根据学生的表现适当鼓励，肯定他的努力，帮助学生树立自信心，同时也
激励其他同学积极思考问题。部分同学在回答时可能会出现一些知识性错误，老
师在这种情况下不能采取打压批评的方式，打击学生的积极性，特别是低年级的
学生容易产生失落情绪，老师应该要及时提点，让他们发现自己的问题并改正。

2. 学生自主提问
学生在自主探究或是合作探究以后，一般会对老师提出的问题有一定的见解，
并提出新的疑问。学生主动提问就说明他有认真学习并积极思考，对课堂产生了

兴趣。谭邦平（2002 年）指出问题是学生思考的产物，同时也是思维的动力之源。
老师要注意培养学生善于发现问题、提出问题的眼光和独立思考的能力，让学生

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