Page 13 - 培育阳光生命 做有教育情怀的教师

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经典文学类、诗词类、百科类等 6 万余元的图书，做好师生阅读储备。 第
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二、寻找最美阅读者，提升全员化的阅读交流体验 第

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（一）发现美，读出精彩 第 第
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如果“美好”有形，那一定是你读书的样子。学校自暑假坚持开展“寻找
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最美阅读者”活动至今，已推送“最美阅读者”教师篇 12 期，学生篇 19 期， 第
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展示明诚阅读者的阅读风采、成长姿态，幸福样态。 第
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（二）传递美，读出榜样 第
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阅读，需要传递。学校开展推荐美文半月读活动，于阅读接力中寻找力量； 第
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开展每两月一次的教师层级发展论坛活动，在百花齐放中博采众长；开展“校
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园的早晨”每日诵读展示，四季校园读书之星评选。 第 第
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三级部的王宝琳老师坚持与学生共读了十几本图书，把课外故事与课文内 第
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容进行有趣衔接，把自己的阅读收获与级部老师们共同分享，极大带动了三级 第
部老师们的读书热情。 第

（三）创造美，读出智慧

阅读，既推进了书香校园建设，又为落实三级课程一体化改革，提升学生
综合素养找到路径。学校各年级开展整本书学期阅读活动，特色班级阅读课程

活动，从《小英雄雨来》到《小兵张嘎》再到《红岩》，师生的思想价值观念

在梯度阅读中逐渐提升。
年轻的数学老师高德绪认为读书是享受生活的艺术，课余和老师们分享“从

一到无穷大”的哲学思辨。

三、开辟阅读新论坛，拓宽全学科的专业成长渠道

（一）专题阅读厚实素养
疫情期间，学校购入以“课程标准”为主题的理论书籍，带领教师开启“向

青草更青处漫溯”专业阅读成长之旅，并专门举办线上线下专题阅读论坛，推

动学校全阅读课程体系的进一步发展。 3