Page 17 - 培育阳光生命 做有教育情怀的教师
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苏轼、屈原，还有科学巨匠、文哲泰斗等。 第
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每班认领一位名人，用名人的名字为班级命名，将名人精神或名人名句作 第
为班风班训，形成独特的班级名人文化。各班从名人的成长过程及杰出成就出 第 第
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发，引领学生通过故里寻访、遗址凭吊、演讲、研学、制作手抄报等形式深入 第
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了解名人的生平、重要事件、贡献、成就等。到张择端故居、张择端文化公园 第
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寻访名人足迹；登超然台、常山凭吊苏轼。遍览名人风采，描绘出一幅幅“古 第
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人携学子共舞，古韵与新风同在”的美妙画卷。 第
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六年级 8 班是罗贯中班，白晨阳同学深入研究《三国演义》，并写读后小记， 第
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每天读一回，每回一小记，共计 120 次，有内容有批注，被同学们誉为“晨阳
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批微三国演义”。 第 第
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甄选班级名人作品中的名段名篇或经典诗文，序列诵读，从文化与人的角 第
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度来俯瞰历史的变化，也是对中国古代文化精英的一次特殊的人文记录。开展 第
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班级 10 分钟诵读、级部赛读等活动，异彩纷呈老师和孩子们因研究名人文化
而生爱慕之心，因爱慕而生风雅之情。全校掀起了一股诗词潮。六年级三班朱
悦宁同学，初春研学归来，即兴赋诗：
孩子们写诗蔚然成风。
名人研究给孩子们的成长奠定了传统文化基因。
（二）特色诵读课程体系
包括我们诸城市统一开发的《经典诵读》读本和学校特色经典诵读课程，
主要是每天晨诵 15 分钟和课前 3 分钟诵读。各年级我们都确定了诵读主题：
一年级是中华成语儿歌、谚语儿歌；二年级是唐诗；三年级声律启蒙；四年级
宋词；五年级以大学为主；六年级侧重小古文。
特色诵读课堂形式灵活，方式多样。
晨诵暮吟：每个清晨，用诵读经典开启美好的一天。每个散学后，吟着经
典诗文，伴着夕阳回家。吟诵路队已成为明诚学校最亮丽的风景线。 7
