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第八章 基于核心素养的语文教学新探

第八章 基于核心素养的语文教学新探

第一节 小学语文教学中读写结合的现状及其优化

一、小学语文教学中读写结合的形式与价值

（一）小学语文教学中读写结合的基本形式
读写结合的基本形式多种多样，但各有侧重，因此明确小学语文教学中读写
结合的基本形式将有助于小学教师有效开展读写结合。

1. 模仿型读写结合
模仿型读写结合是以训练学生最基本的读写结合技能为目的。人人都会读，
但是如何读出效果才是根本，因此教师要引导学生从读中学会积累词语、学会感
悟作者的谋篇布局与作者的构思立意，从读中学习一定的方法。写需要学生各方
面的素养，学生在写时可能感到毫无头绪、无从下手，所以这时候我们可以将仿

写作为切入点，先从简单的句子着手逐渐过渡到片段、整篇文章的模仿等，由浅
到难、层层深入。
2. 改编型读写结合

改编型读写结合以丰富学生的想象、发展学生的思维为主要目的，大致包括
续写、改写、扩写、缩写和补白等形式。改编型的读写结合要求学生在对原文有
一定领悟的基础上进行改编，做到有所依据、合情合理。
3. 感悟型读写结合
感悟型读写结合是以丰富学生的感情、培养学生崇高的的道德品质为主要目

的，它是学生读后基于自己的生活体验产生的一种内心感受，或伤心，或愉悦，
或崇敬，或愤慨……写好这种类型的文章首先教师要创造语境；其次寻找情感的
切入点，让学生思考为什么感动。我们可以从突出中心处以及产生共鸣处等寻找

情感的切入点。首先是突出中心处。体现文章中心的句子是最能升华文章主旨的
句子也是读写结合的最好切入点，以此为切入点会让学生与文本进行深层次的对
话，起到升华文章主旨的作用。其次是产生情感共鸣处。每篇文章都或明或暗的

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