Page 221 - 基于核心素养的语文教学新探

New Exploration of Chinese Language Teaching Based on Core Competencies
基于核心素养的语文教学新探

（四）教师自身读写能力和习惯匮乏
教师自身的读写习惯也是影响读写结合教学的重要因素之一。当教师形成了
自身读写的能力与习惯才能有敏锐的文字洞察力，才能明确阅读与写作教学的重

点与难点，因此在在指导学生进行读写结合时才能形成科学把握读写结合的结合
点以及有效指导学生进行读写结合的能力，做到有的放矢。但是有些教师自认为
对课文已经很熟悉了，加上其他方面的原因教师很少会再进行阅读与写作，时间
久了教师的阅读与写作能力自然会下降。加之现在是信息化的时代，学生获取知

识的渠道越来越多，很多小学生的阅读与写作能力甚至会超过教师，那么教师对
学生的指导效果可想而知。
（五）学生读、悟习惯欠佳
小学阶段是打基础的阶段也是良好习惯养成的重要阶段，只有养成了良好的

习惯，学生才会自己主动思考、自觉感悟，否则学生只会被动进行。在学生方面
主要有以下几个原因：
1. 阅读量不足并且阅读质量有待提高
阅读是写作的基础，是积累写作素材的源泉，学生只有在大量阅读的基础上

才会提高自己的写作水平。虽然现在的生活水平提高了，人们也逐渐重视阅读，
但是许多学生的阅读量仍然远远不够；其次学生阅读的质量有待提高，有些学生
尽管阅读的量也不少，但作文水平仍然没有提高。究其原因是学生在阅读时走马
观花的读，不会阅读与思考以及学生在阅读时总是随意找一些没有质量与营养的

书，这些书对学生写作水平的提高收效甚微。
2. 学生缺乏对生活的感悟
读写结合源于生活，读写结合的素材来源于生活，读写结合中的感悟又是基
于生活中的直接经验，因此要想提高读写结合的教学效果离不开学生丰富的生活

体验。尽管目前的生活质量提高了，但是学生接触自然、感悟生活的体验却反而
减少了，目前很多学生过的是家、学校、辅导班三点一线的生活，学生缺乏与大
自然接触的机会，缺乏对生活的体验，因此学生写出来的作文是没有温度没有感
情的干巴巴的文章，因此读写结合很难达到理想的效果。

（六）学校对读写结合的支持力度不够
学校对读写结合的支持力度对小学语文教学中读写结合的实施起着至关重要
的作用。

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