Page 226 - 基于核心素养的语文教学新探

第八章 基于核心素养的语文教学新探

因此要教给学生自评的方法，让学生养成自评的好习惯。其次是生与生间的互评。
生生之间的评价主要是同桌之间或小组的形式进行，在此过程中生生之间可以相
互指出存在的优缺点，可以集思广益并且充分锻炼学生的表达能力。最后是师生

互评。由于课堂时间有限，因此师生互评可以建立在生生互评的基础上，先让学
生之间相互评价，让每个小组之间推选出一篇作文让老师进行指导修改，教师指
出优缺点，然后让学生根据他人的写作来修改自己的写作。
（三）引导学生积累生活经验

1. 进行大量的课外阅读，积累间接经验
学生学习的最大特点就是间接性，这就决定了学生所积累的经验在很大程度
上都是间接经验。为了引导学生积累丰富的间接经验，教师可以引导学生读大量
的课外书，开展阅读活动并进行有效的指导，从而提高阅读的质量。教师可以推

荐一本好书，每周设置专门的读书课，师生共读一本好书，除此之外教师还可以
开展读书交流与竞赛活动，采取“鼓励加奖励”的方式，设置“读书之星”等荣
誉称号，激发学生读书的兴趣。
2. 引导学生观察生活，积累直接经验

在进行读写结合时学生的主要任务不是去探索、发现真理，而是学习已有的
知识成果，而学生要把这些知识成果转化为自己的知识就必须以个人获得的感性
经验为基础。
（1）引导学生学会观察

毋庸置疑，学生写作的素材源于生活，因此教师要引导学生学会观察生活。
教师在引导学生进行观察时要选择与学生生活密切的人或事并且引导学生通过运
用各种感官来观察。例如观察春天的花，可以让学生摸一摸，闻一闻，看一看等；
其次，引导学生观察生活中的细节，如花的花蕊是什么样子、花有几片等，只有

这样观察才能成为写作的“源头”。
（2）引导学生学会感悟生活
生活是丰富多彩的，悲欢离合、喜怒哀乐……作为一名教师，不仅要引导学
生观察生活还要引导学生去感悟和体验生活，引导学生把自己的所思、所想、所

感表达出来，把自己的喜怒哀乐表达出来。
（3）引导学生学会思考
只有用心思考过的写作才是有深度的，才不至于浮在面上，因此教师要引导

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