Page 224 - 基于核心素养的语文教学新探

第八章 基于核心素养的语文教学新探

结合点。
（1）深入研究教材
教材是依据课程标准编写的教学用书，是教师进行教学的主要依据，也是学

生学习系统知识的主要的材料，它的编写经过严格的审查，具有很高的科学性，
因此教师在设置结合点时一定要深入研究教材。通过深研教材，准确把握读写结
合设置的规律，把握学生的已知与未知，从而在把握学生学情的基础上做到合理
取舍。

（2）把握读写结合点的设置原则
第一，结合点要能激发学生的读写兴趣。不可否认，教科书中的有些文章离
学生的生活较远，学生在学习的时候可能会感到比较枯燥，这时候教师如果能选
择合适的读写结合点让学生进行读写结合就可能激发学生的学习兴趣。第二，要

将文章的疑难点作为读写结合点。读写结合并不是有读有写就可以了，而是根据
读与写的对应规律进行科学的结合。一篇课文或者几篇课文往往有多处读写结合
的点，而我们必须抓主要矛盾，抓教学的疑难点。教学疑难点是课文最有价值的
地方，只有突破教学的疑难点学生的思维等才能获得真正意义上的提高，因此读

写结合的结合点可以是教学的重难点。第三，结合点设置要精细化。一篇文章往
往会有多处值得学生学习的结合点，但是由于课堂时间有限、学生吸收的能力有
限，因此我们在选择结合点的时候必须做到精细化。不仅要精更重要的是细，如
果太大、太全、太多往往很难操作。每一篇文章都有它独到的地方，我们首先要

寻找文章的特色，然后将其投射到一个点上，让学生从精微处感悟。在小学语文
课本中会有不同体裁的文章，不同体裁的文章会有不同的价值，例如诗歌教学，
诗歌中的“画面、意象”往往成为教师不会错过的重难点，对于小说，小说中的
环境、人物的心活动则会成为教师关注的重点。对于读写结合的结合点我们要寻

找文章最具特色的地方，然后以精细化的点切入，带领学生去深入理解文章。
（3）全面理解读写关系，找准读写结合点
读是写的基础，写是对读的深化，读写密切相关。而将读写的关系紧密连接
起来的关键就是要找准读写结合的结合点。常见的读写结合点有以下几种：第一，

情理类结合点。语文教学不仅要讲授语言文字的运用，同时还渗透着情感态度与
价值观的教育。然而这对小学生来说却是抽象的，往往难以把握，如果这时教师
能抓住读写结合情感的结合点，设置写的练习，那么学生在写的过程中可能会进

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