Page 111 - 基于大数据的英语翻译精准教学及实现路径

第二章 大数据精准教学的理论与实践

相信一旦学生明确了产出任务的意义和自身的不足后，会更积极主动地为完成产
出任务而进行输入性学习，以弥补自身的不足。教师通过“输出驱动”，可以使
学生明确自己需要面对和完成的任务，认识到自身与“产出”之间的差距，增强

自身对知识的“饥饿感”，学习热情继而得到激发，学习动机得到强化。示例如
下。《大学创新英语综合教程 2》第 3 单元的主题是“Opera and Drama”，其中
Passage 2 内容涉及中国戏剧。近几年的大学英语四六级段落翻译都体现出“讲
中国故事”的趋势，中国文化的对外传播韵味十足，因此在本单元的翻译教学环

节，中国戏剧相关的段落翻译教学与实践显得尤其必要。“输出驱动”任务布置：
汉英段落翻译——中国文化——京剧。京剧，是中国的国粹。作为一门古老的艺术，
京剧的服饰、脸谱等很受观众欢迎。精致的面部化妆和华丽的服饰是京剧的两大

特色。不同的服饰类型反映不同人物的身份特征。脸谱是京剧中塑造人物形象的
重要手段，它是用不同的颜色在脸上勾画出来的。脸谱的颜色让人一看便知角色
的善恶。教学以任务驱动为起点，学生接收到这一汉英段落翻译任务后，尝试进
行译文的“产出”。一方面其意识到该任务的完成将有助于提升自身汉英段落翻
译素养；另一方面其自觉产生“知识匮乏感”，如：文化词汇积累缺乏，句式转

换储备不够，语法表达含混不清等。教师进一步明确“产出合格译文”的产出预
期，激发学生进行输入学习的主动性和积极性，跟进课堂查缺补漏，纠正反馈。

三、“输入促成”——精准搭建“脚手架”

（一）拓展文化负载词的学习
语言是文化的载体，而翻译是推动文化交流的重要路径。以汉英翻译为例，
无论是《大学创新英语综合教程 1-2》教材上的段落翻译练习编排，还是近几年
大学英语四六级的段落翻译真题，都体现了“翻译文化”“文化翻译”的主题，

这也是积极响应国家传统文化“走出去”的国际传播战略的需要。文化负载词
（Cculture-Loaded Terms）是指标志某种文化中特有事物的词、词组和习语，例
如 2016 年 6 月四级翻译中“功夫”（Kung fu）和 2019 年 6 月四级翻译中的“剪纸”

（paper-cutting）等。这类词语在英语中往往都有其固定对应的表达，不可自由翻译，
这与其他一般通识类的词汇翻译大不相同。因此，教师在大学英语翻译教学中相
关中华文化负载词的讲授应当可以帮助学生完成翻译任务，成为“产出合格译文”
的“脚手架”上的一节。《大学创新英语综合教程 2》的第 3 单元主题是“Opera

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