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第四章 成人教育与思政教学

国家大政方针政策等的宣传教育，自觉利用“学习强国”平台进行学习，达到一
定积分，撰写学习体会；⑧结合丰富多彩的地方文化资源，开展传承家乡文化和

传统美德的社会实践活动，撰写实践报告；⑨根据个人工作实际，结合思想政治
理论课所学内容，谈一谈对职业梦与中国梦的认识，撰写认识体会；⑩自拟题目。
通过明确选题范围，引导学生积极参加社会实践活动，接受爱国主义教育的洗礼，
带动学生主动参与道德建设的热情。

三、成人教育思政课实践教学存在的问题

（一）学生积极性不高
开放教育的学生大多都参加了工作，有一定的政治素养，恰恰是这种固有的
成人思想影响实践教学的进行。学生的积极性不高，大多都是在应付，没有切实

进行社会实践，直接就撰写社会实践报告、体会、感悟。个别学生就写一份社会
实践报告，把它作为所学各门思政课的实践教学成果。
（二）辅导教师评阅太主观
对于学生提交的社会实践报告，教学点辅导教师在评阅时没有统一的标准，

因为学生撰写的社会实践报告五花八门，有的是参观博物馆、有的是参观纪念馆、
有的去烈士陵园，有的写观看电影的观后感，有的学生根本就不知道河北省内的
爱国主义教育基地。

（三）学校尚未建立社会实践基地
燕赵大地是一片历史悠久的文化沃土，是一片具有光荣革命传统的大地。爱
国主义教育基地众多，有古建筑及建筑群，烈士陵园，革命遗址、旧址，纪念馆、
博物馆等。河北开放大学要积极谋划，分门别类地建立自己的社会实践基地，在
实践基地开展社会实践活动，可以带领学生去基地实地授课，可以邀请思政课老

师进行实地研学。

四、成人教育思政课实践教学路径探析

“实践－理论－实践”是马克思主义哲学认识论基本路径。人在实践的基础
上获取大量的感性认识，如何将感性认识上升为理性认识？按照毛泽东《实践论》：
“将丰富的感觉材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作
工夫。”把感性认识上升为理性认识这是认识的第一次飞跃；我们把系统的理性

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