Page 133 - 教学管理与教学培训创新研究

第四章 成人教育与思政教学

问题，其目标并非完全满足学生所有需求，而是通过长期的潜移默化来塑造正确
的三观。需要明确的是，无论是在线还是线下的思政课程，在快速技术迭代的背
景下，课程内容始终是最主要的矛盾，而形式和方法则是次要的矛盾。

（1）在课程前做到对热点的把握与教学情景的建构
智能化技术为高校思政课的教学形式和内容带来了全新的挑战和机遇。针对
新时代大学生的多元需求，通过形式创新来提升教学效果，其中教学情景的设计
是至关重要的。在制定教学情景时，需要遵循课程标准和育人目标，着眼于历史

与现实、立足国内与国际，重塑教学情景以符合时代的需要。视听技术是其中的
重要组成部分，通过重塑历史情境、打造线上博物馆等手段，可以丰富教学资源，
为学生提供更加立体、丰富的学习体验。同时，新闻热点的分析也是思政课教学

不可或缺的内容之一，通过对社会现象的剖析，学生可以更好地了解时事热点，
深入了解社会发展趋势，从而拓展其视野，提高思辨能力，有利于全方位塑造学
生的价值观。总之，在智能化技术的赋能下，高校思政课的教学情景应该是富有
感染力、典型化的，并且要与理论内容高度契合，以形成与时俱进的教学闭环，
进而提升教学效果和培养学生的综合素质。

（2）在课堂中添加实践模拟环节与设计
思政课的情景教学模式是一种新型教学模式，该模式跳出传统的教学方式，
不限于理论知识的讲授。通过实践应用和情景构建，使学生在模拟课堂中增强学

习代入感。在这种模式下，教师应该发挥主导作用，在理论知识传授中增强主体
能动性，做好学生的思想理论教育和价值引导。同时，在人工智能技术的支持下，
基于网络信息库的思政课教学能更好地将课程中涉及到的原理知识点进行开拓与
补充。在课堂活动的设计与实施中，应全面贯彻立德树人的基本要求，摒弃盲目
创新教学模式的观点，真正使学生获得自由而全面的发展。此外，情景教学模式

还应重点培育学生思维的开放性与创新性，挣脱标准答案的约束。因此，这种教
学模式要求教师不仅要具备丰富的专业知识和能力，还要有创新思维和设计能力，
更需要引导学生在情景中体验、探究和创新，不断完善自我认知、自我教育和自

我管理能力，以逐步实现自我价值的提升。
（3）在课堂教学后注重学生信息的收集与反馈
智能量化与大数据分析系统相结合，为教学反馈提供了更加全面、准确和及
时的方式。大数据分析系统能够较为准确的评估学生所掌握的知识量和实际能力

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