Page 134 - 教学管理与教学培训创新研究

教学管理与教学培训创新研究
Research on Innovative Teaching Management and Training

水平，其具体作用过程为：根据学生在虚拟学习环境中的学习活动与情况，生成
比传统的线上测试精准度更高的相应数据。这实现了“思政课原有反馈评价机制

的进一步优化，使评估更加趋向全方位、全面化与科学化”①。人机交互技术的
应用使教师可以更全面地了解学生的学习情况，同时为学生提供了更加有效的学
习支持。在传统教学模式中，教师主要通过考试、作业等方式来评估学生的学习
情况，而这些方式往往无法全面、准确地反映学生的学习情况。而基于智能量化

和大数据分析的教学反馈机制，可以更加全面地了解学生的学习情况，例如学生
在社会情景中处理问题的能力等。同时，教师也可以更加精准地制定教学策略和
措施，提高教学效果和学生满意度。基于人工智能技术的教学反馈机制，为教育

教学领域带来了巨大的机遇和挑战。未来，我们可以期待更加智能化、个性化和
高效的教学反馈机制的出现，为教育教学事业带来更为深远的影响。

第三节 数字化赋能课程思政教学

一、数字化赋能课程思政教学研究内容

正如习近平总书记提出的，思政课要以透彻的学理分析回应学生，以彻底的

思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。为此，从教师数字素养的角度
出发，树立数字化意识，掌握数字技术知识与技能，坚持专业发展的基础上，打
造数字化课堂，通过数字技术赋能工科专业课思政教学新活力。数字化赋能课程

思政教学研究主要围绕以下三个方面开展：①增强数字素养，把能力提升；②数
字技术赋能，把知识讲透；③提升育人温度，把思政讲活。
（一）增强数字素养，把能力提升
教师数字素养框架包括５个一级维度和 13 个二级维度。其中，一级维度包

括数字化意识、数字技术知识与技能、专业发展等。数字化意识是教师在有效开
展教育教学和持续发展的前提条件。数字技术知识与技能是教师实现数字技术与
教育教学深度融合的基本要求。专业发展是指教师利用数字技术资源促进自身及

共同体专业发展的能力。为此，教师掌握并增强数字素养，不仅是新时代建设高
水平教师队伍的迫切需求，更是中国当代建设高质量教育体系的战略要求。通过
对数字化技术探索，激活教师内在动力，增强教师数字素养，提高教师专业发展

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