Page 146 - 人力资源管理创新与发展实践探索

人力资源管理创新与发展实践探索
Exploration of Innovation and Development Practice in Human Resource Management

在取得相关资格后在学校担任教育、教学工作的人。教学即向学生传递科学文化
知识和技能，教育即对学生进行思想品德教育，培养学生高尚的审美情操。广义
的教师泛指传授知识、经验的人。专业教师是指受过专业训练，取得相应资格，

专门从事某一专业知识教授的人员。
（2）普通高等院校
普通高等大学，简称“普通高校”。被普通高等大学录取的学生也叫“统招
生”，是指按照规定的设置标准批准举办“全国硕士研究生统一入学考试”（全

国硕士统考）、“普通高等学校招生全国统一考试”（普通高考）、各省级行政
部门统一组织的“普通高校专升本考试”（普通专升本）等正式考试入读全日制
高等大学的学生。

（3）普通高校专业教师
高校教师是指大学、专门学院、高等职业技术学院、高等专科学校的教师。这
些教师要具有高等教育教师资格证书，并且承担在高等院校的相关工作。普通高校
专业教师是指在普通高校承担相关专业教学的高校教师，不包括在普通高校中从事
行政、后勤等的工作人员，也不包括已经离开教学岗位，不再担任教学工作的退休

人员，更不包括普通高校中虽担任教学任务，但属高校的兼任教师或代课教师。
2. 普通高校专业教师工作基本内容
（1）教学为主

目前中国有科研型高校和教学型高校，但教学是高校一直以来的主线。大学
毕竟和研究机构不同，研究机构也可以带学生、教授学生知识，但名额有限，最
终以科研创新为目标。大学面向众多高等人才，肩负着为社会培养需要的、有用
的人才的使命。其实要把一堂课上好并非易事，它需要扎实的理论基础、缜密的
思维逻辑，还有与学生之间的情感交流。现在有相当一部分教师的价值观发生了

改变，他们不再对教书感兴趣，直接导致教学水平下降。特别是为提高绩效，一
部分教师从心里认为上课可有可无，但科研不能不搞。有一种很普遍的观点认为，
既然学生能考上大学，自然这些学生都是可造之才，但能不能通过大学的学习成

为真正的人才，重点还是在于自学，当然这也少不了教师的教学。但是，现实情
况是，教师搞科研能算成课时，但给学生上课却不能算成科研，从而导致教师在
讲课时马马虎虎，凑合凑合了事，不但误人子弟，受害的更是国家的未来。说到
底，究竟什么样的教师才是好教师，是搞科研比较好的教师吗？自然不是，学生

134