Page 137 - 生态经济背景下农业种植技术研究

第三章 农民教育培训研究

农民参与到教育培训方案制定过程中，让农民教育培训需求上达，实现教学对接。
当然，前提是提高教育培训讲师综合素养，实现教育培训信息化管理。
（一）提高教育培训讲师综合素养

基层政府要建立严格的农民教育培训讲师培养标准，要提高进入门槛，保
证技术水平高、思想先进、认真负责、具有创新意识的农业技术人员成为农民教
育培训讲师。同时，要制定退出机制，保证农民教育培训讲师队伍的动态发展。
为了提高农民教育培训讲师的工作主动性，需要提高该类讲师的待遇，实现绩效

机制。
（二）形成科学合理的培训资料
在编制培训资料时，培训讲师必须要深入农民群体，深入了解农村养殖、种
植、农技、农机、电子商务、经济管理等方面存在的短板和问题，并与基层农民

深入沟通，了解他们的迫切需求，在这样的基础上来形成培训资料。在教育培训
过程中，讲师要与受训者互动，动态采集信息，不断完善培训内容。培训机构更
可以建立在线培训平台，开通反馈通道，让农民培训需求可以动态上达。
（三）构建农民高度参与的教育活动

尹岩在《参与性教学模式在农民教育培训中的应用策略研究》当中提出了“农
业经济组织经营模拟沙盘课程”这一概念，认为这样的课程模式可以为学员建立
良好的学习情境，可以将学到的经济管理知识应用起来，达成了寓教于乐、灵活
利用的目的。当然，这样的培训适用于农村干部的培养，可以提升农村干部的经

济管理能力。对于普通农民也适用于这样的方法，具体可以将试验田开发为项目
基地，在这里传授各类先进的新技术，让农民切实地看到技术给家庭收入带来的
变化，坚定农民群众学习技术、学习知识的决心。在农民反映低迷的情况下，培
训机构可以培养种植、养殖大户，通过大户带动来提高农民教育培训参与度。

（四）及时评价总结保证教育培训
可持续发展如何更好地让农民参与到教育培训当中，这需要培训部门总结培
训工作，并在其中发现导致农民参与度低的原因。过程中需要通过信息技术、多
媒体技术深入了解农民培训心理、培训态度以及行为，要通过小面积抽样调查来

锁定各类影响因素，形成针对性改善策略，保证教育培训工作的针对性、实用性。
当然，教育培训师在教育培训过程中与农民交流，所获得的信息也可以作为总结
评价参考对象。总而言之，必须要摆脱传统轻总结评价的模式，才能保证参与性

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