Page 139 - 生态经济背景下农业种植技术研究

第三章 农民教育培训研究

群也被称呼为“农民”，当前流动在城乡之间 2 亿多“农民工”尽管不从事农业
生产劳动、不靠农业为生，但依然被冠以“农民”的称谓，这就是一典型例子。
从身份性农民到职业性农民的转变在我国尚未完成，而正是这种社会状况已经开

始制约我国农业产业的发展。
（二）教育培训
教育是在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活
动，其根本特征即人类社会特有的培养人的活动。从社会的角度来定义“教育”，

可以把“教育”定义区分为不同的层次：广义的，凡是增进人们的知识和技能，
影响人们的思想品德的活动都是教育；狭义的，主要指学校教育，指教育者根据
一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把
他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动；更狭义的，有时指思想教育活动。

这种定义方式强调社会因素对个体发展的影响，把“教育”看成是整个社会系统
中的一个子系统，分配着或承担着一定的社会功能。从个体的角度来定义“教育”，
往往把“教育”等同于个体的学习或发展过程。
教育的功能是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值，其相

关理论有政治伦理功能观、个体发展功能观、社会改造功能观、及新近产生的功
能主义。教育类型包括正规教育、成人教育、技术教育和特殊教育。
培训是一种有组织的知识传递、技能传递、标准传递、信息传递、信念传递、
管理训诫行为，本质上是教育的一种形式。其中以技能传递为主，侧重上岗前进

行。培训内容依据具体情况而专门制定，可操作性好。按时间期限划分，培训可
以分为长期培训和短期培训，长期培训一般计划性较强，有较强的目的性；按培
训方式，又可分为在职培训和脱产培训两种；按培训体系，可划分为组织内培训
体系和组织外培训体系两种，组织内培训体系包括基础培训、适用性培训、日常

培训、个别培训和目标培训等；组织外培训体系如果按教育机构来划分，可分为
三类：全日制的大中专院校和承认高等院校；地方政府和行政部门举办的教育培
训机构；社会力量办学。
（三）体系

体系（system）是一个科学术语，泛指一定范围内或同类的事物按照一定的
秩序和内部联系组合而成的整体。影响这个体系的因素除人性的自然发展之外，
还有人类社会对自身认识的发展。

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