Page 168 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

意识和思维，并为学生提供勇于实践的机会，在实践中探索创新。在创新实践中

更好地体会责任，承担时代赋予的民族复兴使命。
3. 科学性
创设具备科学精神和人文底蕴的情境，帮助学生夯实文化基础。文化是人立
足于社会的根本和基础。文化基础，指学习各个学科的基础知识、基本技能、科

学探索精神，掌握人类文明成果和智慧结晶，有更高的精神信仰和追求，实现真
善美的统一。创设具备科学精神的情境指的是情境的创设要利于帮助学生形成理
性思维，具备批评和质疑的能力以及勇于探索的勇气。创设人文底蕴的情境指的

是情境的创设要注重学生的人文积淀，建立人文情怀和审美情趣。面向核心素养
的初中地理情境教学要具备科学性，培养具备科学精神和文化底蕴的人，是核心
素养的要求。创设的地理情境语言表述科学、思维逻辑科学、结论客观科学，让
学生积累科学正确的地理知识，掌握基本地理技能，形成地理思维、培养地理情

感，是核心素养的要求和义务教育地理课程的目标。
（二）以发展“地理核心素养”为落脚点，解析创设策略
1. 从地理核心素养的内涵出发，明确教学目标是基础

通过眼睛去观察世界，动脑思考问题，学习地理思维、地理方法，动手去实
践，最后形成人地协调可持续发展的价值观念，达到动心的终极目的。加深对教
学目标、教学内容的研究，将其与核心素养相联系。就像每一个章节对应落实的

课标侧重点不同一样，每一个章节能帮助学生发展的核心素养也不同。在做教学
设计的时候，我们要有所侧重，又要尽量能兼顾。将每一部分教学内容进行细致
地分析，看看与核心素养的哪个方面或哪些方面相对应，再站在核心素养的高度

上，做逆向思维的教学设计，再设计所需要的情境。寻找知识之间的内在关联，
将创设深入、有效、整体的教学情境与教学环境中小情境的创设相结合，创设符
合学生身心发展特点、认知水平的情境。
2. 与地理学科特色相结合，培养地理情感是归宿

建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实
际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化
和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。在传统的课堂讲授中，

学生得不到生动有趣的情境的吸引，课堂专注力不足，自主建构知识的能力得不
到锻炼和提升。要想在课堂上牢牢抓住学生的兴趣点，使他们由“同化”到“顺

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