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学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

模式对案例有较高的要求，适合针对概念性强的教学，在地理课堂的环境教学中，

许多教学活动可以采用这种方法，使得教材内容更加丰富、形象。总之，各模式
各有其特长，教师应对现有的教学形式进行学习与实践，根据教育内容选择合适
的教学形式，使得课堂气氛活跃，达到较好的教学成效。
（二）贴近生活，激发学生的危机意识

要让学生有充分的危机意识，要让环保价值与生活相关联。要根据地方所存
在的环境问题做举例分析，让学生都充分地意识到环境污染以及生态破坏对人们
构成的伤害。必要情况下，可以引用地方的环保问题事件做说明，让学生们意识

到环保问题不在天边，而在我们生活中。我们衣食住行都会与环保意识相关联。
甚至可以多种情境烘托与生动的表现来引发学生的直观感受，有效激发学生的危
机意识。例如可以运用多媒体等手段，通过这种生动的视频、图文等影像来有效
地展现对生态破坏引发的事故，引起学生对环境保护的足够重视。学生环保意识

的培养仅靠在课堂上的培养是不够的。我们应该把环保活动作为地理课外活动的
一个重要组成部分，把培养学生环保意识作为地理课外活动的一个重要目标来认
真有效地实施。首先，组织学生参观活动。我们可以利用假期组织学生到附近典

型的污染工厂（如锅厂、水泥厂）和受污染湖泊等处参观，与厂里工人和技术人
员及湖泊周围的居民交谈，明确环境污染的危害性和环保的紧迫性。其次，专题
讲座。结合中国和其他国家重大的环境污染问题和重大的环保活动举办专题讲座。

例如结合6月5日世界环境日向学生介绍当前世界关注的全球性环境问题有哪些；
结合 9 月 16 日国际保护臭氧层日向学生介绍臭氧层的相关知识及其被破坏的原
因和氟里昂的应用及其替代技术；结合中国提倡消除白色垃圾活动谈谈白色垃圾

的起源及其危害。最后，组织学生进行小课题调查研究。例如，组织学生对雨水、
江水和工厂废水、民用废水的pH值测定后进行比较；了解空气质量是怎样评估的，
API 值与空气质量级别的对应关系；调查目前各品牌冰箱中氟里昂的使用情况，
与以前情况对比如何。通过这样一些课外活动，让学生活动在环保第一线，把平

时所学的地理知识用到实处，亲身参与环保活动，真切体会到环保任务的艰巨性，
有利于学生把被动地培养环保意识转为自发的主动地培养自身的环保意识。
（三）运用多样化的表现方式

在环保意识的培养上，直观具象的影像表现可以更为直观地刺激学生思考。
多媒体技术可以很好地将书本平面知识转化为真实可感的内容。作为教师，对于

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