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学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

养学生务实精神，让知识能够学有所用。提升学生对生活中地理知识的识别与应

对，能够通过地理知识来分析问题，同时也可以解决问题。从一个初中生的影响
力着手，让学生去影响家人与身边的人，从而带动全民更强的环境保护意识。过
去的人们生态环保观念弱，所以会疏忽环境问题。新生代的青年可以更好地接受
环保理念，学习新观念的效率更高。因此，要充分运用新生代青少年在家庭中的

影响力，通过他们去感染与触动身边的成年人。
（五）结合学校与社会活动开展教育工作
在环保教育上，不仅仅要在课堂上，也需要结合社会活动或者学校活动展开。

例如可以与学校其他师生开展环保周或者环保月活动，开展对应的主题班会，引
导学生深度地思考。或者开展相关问题的征文活动，让学生表达自己、观察生活，
积累经验，让环保教育更好地走入生活，与学生发生紧密的联系。甚至可以在学
校内部做垃圾分类、资源废物利用以及其他环保行为的校园文化传播，让环保行

为从学生身边的小事做起。要通过世界或者国家范围内的世界环保日等活动来引
导学生加深环保知识，不仅仅要停留在环保活动期间的学习，而是通过这种活动
让学生不断地更新自身环保意识体系。每一次的活动所倡导的环保主题都不同，

这主要是随着社会的发展，每个国家、每个地区，甚至每个学校中所面临的环保
问题都不会相同。因此，要充分针对实际情况做合理的主题设计，由此通过活动
来引导学生完成身边的环保问题，改善现存的不环保行为与观念。这种逐步推进，

不断完善的环保活动可以让学生的环保意识不断地强化，由此发挥环保教育的实
质作用。
（六）学校可以加大对环保教育的考核督促

学校层面，要将环保意识的教育渗透到学校文化与学科建设上。对于初中地
理而言，可能不适应应试教育的核心科目，因此在教育上应该多偏向实用性内容，
通过地理知识来引导学生有更强的环保观念，由此来作为课程教育的评价标准之
一。通过制度层面的完善与督促，可以调动教师在环保教育上的动力。甚至定期

可以开设环保活动让地理教师做管理组织，将活动本身纳入工作考评中，提升地
理教师在环保文化推广与学科建设上的积极性。此外，要做好有关工作的配合，
让地理教师可以获得丰富的信息资源，能够有各方面活动开展的支持，在力所能

及的范围内给予地理教师活动开展的自由度，让其发挥创造性，将地理与环保观
念的渗透做得更具有创意与出彩，调动学生的参与积极性。

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