Page 29 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第一章 新时期初中地理教学要点思考

的兴趣，使学生更有探究欲望，从而开展更加深入的思考，会提升学生在学习过

程中的实践能力。所以教师以丰富的教学活动抓住学生眼球，根据学生的特点开
展教学内容，为提高学生的学习兴趣，帮助学生巩固已有的地理学科基础知识，
实现旧知识与新知识的有效串联，从而帮助学生拓展思维空间，提升实际操作能

力，实现在新课程改革下地理教学的基础目标。
（二）梳理课堂问题，建立人地协调观

在初中时期，学生的地理教材内容是教育部门根据社会发展以及学生的学习
需求而精心制定的文本教材内容，对促进学生各方面能力的发展都有着十分关键
的作用。所以在初中时期，地理教师一定要立足于教材内容，深挖其中的关键点，

为学生提出更有建设性的信息，以帮助学生更好地开展探究。教师为学生提炼重
点内容，并提出导向性的教学问题，使学生在问题的指引之下更为深入地开展教
学自主探究，从而不断地完善和完整自身的知识体系与架构。教师在此过程中一

定要注意培养学生的人地协调观，这是在地理学科教学过程中培养学生核心素养
的重要内容，是指在开放性的思维角度之下，人们可以更加系统而全面地去了解
地理学习之中的事物，从而对地理现象有更为深入的探究，以形成稳定的地理品

质以及地理思维能力，可以使学生对于身边的地理事物有更加细致的分析与观察，
从而进行整合，再进一步的预测接下来所要发生的地理现象，正确地认识社会活

动对于地理现象的影响，明确人类社会的现代化发展对于自然和地理环境所带来
的后果。在这样的教学过程中学生会明白人地之间的关系是相互的，二者之间既
可以和谐共生，但同时也存在矛盾，而一旦两者爆发矛盾，那所产生的后果将是

不可预料的。所以在此基础上，教师培养学生完善的人地协调观会使学生有更为
深入的领悟，这发挥了学生在教学过程中的主体地位，使学生可以通过创造性的

思维去解决在实际生活中的地理问题。所以在具体的教育教学实践活动之中，教
师可以根据教材内容的关键点，结合生活中比较常见的地理问题，为学生展开教
学任务，从而引发学生对于地理知识的思考。教师一定要鼓励学生大胆地发表自

身的看法，以提高学生在地理教学课堂之中的参与程度。例如，教师在为学生讲
解“天气和气候”这一部分的教学内容时就可以为学生总结知识点，归纳在生活

中比较常见的教学问题，使学生先学会分辨天气符号、卫星云图，再结合全球气
候变暖这一世界性的问题进行深入的探究，使学生从地理的角度去思考究竟是什

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