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学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject
么原因导致气候变暖？又会对社会生态环境造成什么样的影响？使学生从专业性
的视角去提出建设性的意见，树立起人与地球和谐发展的可持续观念。
（三）完善地理知识体系，养成综合性思维
在初中时期，教师可以发现地理知识的每个知识点间都是相对独立的，但是
这些知识点内部之间又有着复杂的联系。所以教师在教育教学过程中，可以将教
材中的地理知识有效连接，为学生转化为更加具体形象的树形结构，使学生可以
通过三维和线性模式对整个地理知识有更加清晰的理解，从而建立起更加完善和
系统的知识架构，以便于学生明白在地理学习过程中各要素之间的关系以及它们
之间的相互作用，从而实现对复杂的相互制约的演变规律以及地理现象的发展过
程的总结。例如，教师在为学生讲解香港国际枢纽这一部分的教学内容时就可以
引导学生将香港作为整个大树的树干，并在此基础上进行延伸，将香港地区的经
济和地理状况作为两条树枝，将香港地区的地形、气候、位置以及地理面积等按
照类别划分到相应的地理状况的树枝上；再将经贸中心、交通服务等部分划归到
香港的经济概况的树枝上，使学生可以对香港地区复杂的各类地理条件以及地理
知识有更加明确和清晰地整理，对当地的地狭人稠有更加具体和直观地掌握。这
样的做法不仅可以提高学生分析、解决问题的能力，也可以有效锻炼学生的归纳
能力，提高学生的想象力，实现学生地理学科核心素养的提升，为学生创造性地
开展地理教学打下坚实而稳定的基础，使学生在学习的过程中形成更为稳定的综
合性地理思维。总而言之，在初中阶段，作为学生能力发展的最为关键的时期，
如何开展教育教学以培养学生综合素养也为教师带来了更大的挑战。所以教师一
定要转变教学观念，跟上时展的步伐，为社会培养新时代所需的技能型人才。立
足于新课程改革的教学目标，深度挖掘教材内容，调整教学模式，创新教学方法，
为学生带来更加多元化和多样式的教学课堂。关注学生核心素养的培养，为学生
丰富教学活动，旨在提高学生的动手操作和实践能力，使学生形成地理思维。教
师挖掘教材内容，提炼有效信息，为学生梳理教学问题，引导学生深入探究，帮
助学生完善知识体系，建立正确的人地协调观，养成综合性的地理思维，使学生
在学习的过程中既掌握相关地理知识，同样也掌握适应社会发展的地理能力，获
得建设性的学习方法，为学生今后的学习和生活打下坚实的基础，培养出社会所
需要的技能型人才，实现现代教育的基础目标。
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