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学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

（三）提高课堂教学效率
初中地理知识本就与生活和环保联系密切，教师在教学活动中渗透环保理念，

能够有效提升地理课堂教学效率。在将教学内容与环境保护结合起来的过程中，
教师需要充分挖掘教材中的环保元素，确保环保知识与教材内容能够进行有效的
融合。同时，教师还需要具备创新的教学思维方式，能够将二者有机结合起来，
既要保证所涉及的内容能够紧密贴合教材，又要确保设计的内容能够引发学生的

学习兴趣。基于这种要求设计出来的教学内容，质量更高，课堂教学氛围更活跃。
学生在高质量的教学内容中，显示出更大的教学参与热情，积极主动地跟随教师
的节奏，对各种问题展开思考，并对各种环境保护问题提出自己的想法与建议。
在思考与回答问题的过程中，学生的大脑思维得到充分的激发，思考能力与学习

能力都得到更好的发展，也对环境保护问题有了更加深刻的认知，有了更多自己
的想法。这种凸显学生学习主体性的教学方式，促使学生掌握了更多实用的学习
内容，培养了学生的综合素质与学习能力，课堂教学取得更加显著的效果，教学
效率也得到了有效地提升。

二、初中地理教学中培养学生环保意识的常见问题

首先，缺乏足够的环保意识。作为很多地理教师而言，对于环保理念的渗透

缺乏足够的关注。一方面，因为有些环保情况与个人没有直接性的关联，作为一
般民众不知道其中的危害性；另一方面，对于很多环保问题，由于长时间的身在
其中已经习以为常，缺乏足够的重视。在相关教学任务上也缺乏有关内容的要求，
由此导致教师在教学引导上缺乏足够的关注。尤其是当下很多教师的教学内容与

关注点更多地集中在考试范围，对于环保这种较为模糊笼统的概念缺乏深刻性的
认识。其次，环保教学缺乏紧密的生活结合。在环保教学上，更多的是照本宣科
的一笔带过，缺乏与生活现实紧密的联系。导致学生在环保问题上无法体会到该
问题与自己生活有何种关联。环保教学如果不能与实际生活联系，教学工作则只

是空中楼阁。对于教师而言，缺乏地理知识与生活关联的关注。再次，缺乏教学
材料的充分认识。在教材运用上，教师缺乏对其资料中环保元素的充分认识，不
能有效地将教材内容转化为环保教学材料。课堂教学中大量的时间都投放在教材
的讲解说明上，教师不能有效地以此为载体，导致教材资源浪费。在教材中有大

量气候变化与人们生活关系的素材，教师在教学中缺乏对气候规律与生态环境变
化的关联性说明。最后，缺乏学生环保意识的鼓励。学生在学习中会关注到部分

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