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学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

富的石油、可燃冰、天然气等资源，此外还有丰富的渔业资源及其他生物资源，

极具捕捞、开采价值。与此同时，这里长夏无冬、景色优美、山岛竦峙，海鸟种
类繁多，具有潜在的旅游价值。因此，保卫南海诸岛对中国的安全与发展至关重要。
3. 人的观念
人地协调观是地理四大核心素养之一，是地理学科和地理教育的基本价值观

念。人地协调观念具体反映在对“地理环境对人的影响”“人类活动对地理环境
的影响”以及“人与自然协调发展”三方面的认识和态度上，以此来指导社会实
践。人地协调观念包含正确的人口观、资源观、环境观和发展观。

4. 乡土情怀
所谓乡土情怀，是个体基于乡情、乡愿而表现出的对家乡风土人情、民俗风
貌及物产名胜等的朴素且无条件地热爱。乡土情怀作为一种与生俱来的情感，会
随着社会实践不断得到深化和升华，最终上升到拥护国家热爱祖国的高度。所以，

乡土情怀和爱国主义具有内在一致性，前者是后者的初始表达，后者是前者发展
到一定程度的最高境界。而作为一种较低层次的情感，乡土情怀比爱国主义更容
易培养和接受。所以，在教学过程中加入乡土地理因素，能有效激发学生的乡土

情怀，以小见大，由近及远，从而间接地增强学生的爱国主义情感。
5. 全球意识
进入 21 世纪，世界范围内出现了一些全球性问题，如气候变化、海洋污染等。

只有激发公民的全球意识，才能调动其社会责任感和主人翁意识，自觉为全球可
持续发展做贡献。所以新时期应从基础教育做起，要求青少年时刻关注全球的热
点事项，用开放的眼光看待问题。此外，全球化促成了世界文化的交流、开放、

融合和共生，所以全球意识的另一个表现是善于学习，吸收和借鉴其他国家文化
的精髓，不搞文化上的狭隘自守。义务教育地理课程标准明确指出，要了解中国
与世界的联系，尊重并理解不同国家的文化与传统，理解国家间互助交流的重要
性，具备开放的全球观念。通过全球意识的培养，学生逐步认识到地球是人类共

同的家园，任何全球性问题的解决都离不开国际的共同合作，以此树立开放的全
球观念。
6. 民族观

中国民族众多，各民族之间彼此独立、多元发展，有着自身独特的民族风貌
和文化艺术，同时又相互交融、兼收并蓄，共同致力祖国繁荣稳定，56 个民族

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