Page 47 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第二章 初中地理教学中的教学方法渗透研究

强调了直观教学的重要性。长期的教育实践证明，直观教学法更有利于帮助学生

获得清晰的表象、取得良好教学效果。随着科学技术的进步，课堂教学手段实现
了从传统板书、板图、板画向现代电化教育器材的转变，这些器材为直观教学法
的使用提供了便利。新时期地理课堂中的爱国主义教育应借助现代化教学用具，
通过各类景观图的展示和相关视频的播放，使学生直观地感受中国优美的风光和

多彩的社会风貌，激发学生对中国锦绣山河的无限向往与热爱。例如在讲授“中
国的自然地理差异”时，可以向学生展示北方冬季的皑皑白雪、南方的小桥流水、
西北的有序羊群、青藏的连绵高山，在加深地理认知的同时增强情感陶冶，有利

于增强对中国基本国情和地理差异的认识。在讲授“中国的人文地理差异”时可
以借助图片展示各地民俗、服饰方面的不同，也可以借助《舌尖上的中国》来帮
助学生了解不同地区的饮食差异，使原本枯燥无味的地理课堂变成“有味道”的
课堂。

2. 比较法
比较法是指根据一定的教学需要，科学比较各同类事物间的差异和相互关系
而得出结论的方法。比较法通常要借助数字和图表来展示地理事物或要素，内容

全面，对比性强，方便师生形象直观地进行比较、鉴别和分析，能够起到深化和
强化的作用。以中国国土面积为例，1260 万平方公里等同于整个南极大陆的面积，
是日本国土面积的 33 倍、意大利面积的 42 倍、英国的 51 倍。同样可以进行对

比的还有矿产资源、森林资源、河川径流等要素，通过对比，彰显中国独特的优
势，激发学生的自豪感。值得注意的是，我们应避免片面性教学，在彰显中国优
势方面的同时，也要通过比较让学生明晰目前中国在经济发展中的劣势。例如，

中国虽土地广阔，但人均土地面积仅为加拿大的 1/42、俄罗斯的 1/17。通过比较，
明晰中国自然资源的相对不足，激发学生的忧患意识。总之，地理课堂教学中开
展爱国主义教育要注重口头讲授、直观展示和要素对比相结合，选择恰当的爱国
主义教育方法，尽量做到形象生动具体直观，避免单一说教，使爱国主义教育内

容不再空洞乏味。
（三）合理利用乡土地理课程资源，培养乡土情怀
乡土情怀和爱国主义本质上是一样的，二者之间具有内在一致性，因此地理

教学中以乡土地理为切入点进行爱国主义教育不失为一种有效的方法。受初中生
的认知水平和实践范围的制约，初中学段的乡土地理教学宜选择县域尺度。首先

39