Page 45 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第二章 初中地理教学中的教学方法渗透研究

而不阐明劣势、只关注成就而忽视短板的片面教学行为。必须遵循真实性原则，

一切从中国的国情实际出发，正视自身的优势和劣势。例如，在讲授“中国的人
口”一节时，要自豪地告诉学生中国是世界上人口数量最多的国家，全球每五个
人当中就有一个是中国人，人作为生产者，能创造出巨大的物质财富和精神财富，
所以中国具有很大的发展潜力。同时也要让学生明白人口数量过多会造成沉重的

资源、环境和社会压力，激发学生的忧患意识和社会责任感。自豪与责任并重，
更有利于爱国情感的形成。
（三）时代性原则

不同时期爱国主义教育的主题和侧重点各不相同。原始社会的爱国主义教育
表现为图腾崇拜，以此来加强部族内部的团结，形成凝聚力；封建时期的爱国主
义教育以培养顺从君意的百姓为核心，以此来巩固封建统治；近代以来，为摆脱
西方列强的侵略，爱国主义教育的内容转变为富国强兵，实现民族独立和人民解

放；中华人民共和国成立（以下简称新中国成立）后，随着社会主义建设事业走
向正轨，开始借助英雄榜样对民众进行爱国主义教育，如雷锋精神、王进喜的“铁
人”精神等；改革开放以来，爱国主义教育的主题是“建设中国特色的社会主义”，

培养为国家建设献身的人才；新时期，爱国已成为公民必备的基本素养，相应地，
爱国主义教育也受到空前重视，由于教学手段的改进和教学理念的变化，爱国主
义教育也呈现出多样化的特点。作为地理教师，要及时更新爱国主义教育素材，

加入现代化内容，同时代接轨。例如，以“知识窗”的形式展示中国近年来在工
农业、科学技术、航空航天等方面取得的显著成就，以此来加强学生对现阶段中
国国情的了解。

（四）开放性原则
当前，各国都处于相互联系、相互影响的世界整体中，脱离了世界整体，任
何一个国家都难以发展。历史的经验告诉我们闭门造车是不能成功的，闭关自守
只会更加落后和愚昧，所以自 20 世纪 70 年代起中国一直把对外开放作为基本国

策。而教育作为一项社会活动，也应坚持合作开放、避免顽固腐朽。要求我们把
爱国主义和狭隘的民族主义区分开来，在弘扬优秀传统文化和优秀文明成果的同
时吸收国际上的先进文化，合理借鉴、相互交流，促进各国文化共同发展。尤其

注意的是，当前世界范围内各种思想、文化相互交织，在某种意义上对中国青少
年的思想观念造成了冲击，部分青少年国情意识淡薄、崇洋媚外，所以应教育青

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