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学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

民族、建筑以及历史文化遗产等要素，中国幅员辽阔，人口、民族众多，文化习
俗多种多样，借助以上要素可帮助学生树立正确的人口观和民族观，增强民族自

信心。地是指供我们生存与发展的自然地理环境，受疆域位置的影响，中国自然
环境复杂多样，多样的气候、齐全的地貌，使中国可以因地制宜发展多种类型的
工农业生产。各类自然环境要素及其相互联系和相互影响可帮助学生形成科学的
环境观及可持续发展观，树立正确的人地协调理念。物是指含光、热、水、动植

物、石油、人口、信息在内的各类自然及社会资源。中国土地广阔，物产丰富，
自然资源总量和人口数量均居世界前列，这为中国的发展与建设提供了强有力的
物质基础。通过地理学习有利于加强青少年对中国基本国情的了解，树立与中国
国情相适应的优越感和自豪感。

（三）教学素材直观具体，有利于提高课堂渗透效果
初中地理涉及诸多地理分布和地理景观的学习，包含丰富的感性素材。教材
中随处可见的景观图可以帮助学生直观地感受各地自然环境或人文环境的差异，
感受祖国多娇的江山和多彩的文化，利于对学生爱国情感的激发。此外，教材内

含有丰富的数据和图表，内容真实具体，能够准确又直观地反映出中国的国情特
点，这为爱国主义教育在地理课堂中的渗透提供了有力的论据。

三、初中地理教学中的爱国主义教育的渗透原则

（一）教育性原则
地理教材中富含热爱家乡、热爱祖国的思想教育的内容，要求教师在教学过
程中，既要注重“双基”的教学，又要借助书本中蕴含的思想情感因素，适时地

进行情感态度和价值观的教育。新课改以来，中国基础教育教学目标与以往相比
发生了显著变化，在原先二维目标的基础上开始注重情感教育。2016 年，《中
学生发展核心素养》公布，其中社会参与层面要求增强青少年的国家认同感。基
于上述理念，要求教师在教学时重视对学生情感和价值观的培养，在传授知识的

同时努力发掘教材中包含的爱国主义教育因素，自觉、主动、系统地将爱国情的
培养贯彻到教学过程中。
（二）真实性原则
爱国主义教育的前提是让学生知国，只有在充分了解本国国情的基础上，才

能激发学生的爱国之情和报国之志。以优势方面增强学生的民族自豪感与认同感，
以劣势方面唤醒学生的社会责任感和危机感。因此，应杜绝只宣扬中国国情优势

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