Page 143 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第三章 初中思政课课程中的家国教学内容渗透研究

二是交流研修上要坚持常态化与机动化相结合。加强各编审主体的交流研修既是

对不同学段编审队伍的要求，也是对不同领域编审专家的要求。横纵两向的交流
研修既要常态化定期开展，也要灵活机动根据需要予以开展。例如《学生读本》
的统一使用需要各编审队伍适时开展交流研修，推进习近平法治思想在初中思政
课教材的一体融入。

（四）完善法治教育内容有效衔接的机制
1. 完善教材编审制度，提升法治教育内容衔接质量水平
教材编审制度是关于教科书编写与审定的制度规定。新中国成立以来，教材

编审制度大致经历了国定制、审定制、国定与审定并存三个阶段。思政课统编教
材采取国定制，由国家教材委员会在党的领导下组织统一编审。教材编审制度各
环节具体规定的完善有利于各环节有序开展，有利于长效推进法治教育内容衔接
质量的提升。教材编审制度的完善必须坚持党的领导和专门机构的指导。这是基

本遵循和前提所在，必须落实到教材编审的各个环节中。具体而言，一要落实编
审分离制度。划定教材编写主体与审定主体的权责边界，各司其职。二要规范教
材审定标准和程序。坚持凡用必审、凡审必严，可将衔接有效性作为重要的审核

观测点，促使编审主体严格依照标准和程序推进衔接。三要健全教材周期修订制
度。针对法治教育内容在两学段教材衔接存在的突出问题、法治战略思想的更新
等，依据修订制度及时进行教材内容的调整与更新。

2. 建立监测反馈机制，促使法治教育内容衔接追踪完善
监测反馈制度是对监测、追踪、反馈等过程的制度化规定，是促进教材内容
调整更新与有效衔接的依据与保障。正如新事物在起步阶段不可避免会遇到一些

新问题与新挑战，统编教材在投入使用后可能面临一些小问题，需要根据使用情
况不断调整和完善。一要建立教材监测反馈机构。监测反馈工作要切实开展，监
测反馈机构的建立是必要前提。可根据国家教材委员会等教育部门的统一部署与
要求，建立独立的监测反馈机构并配备专门的监测反馈人员，定期开展问题研判，

促进科学监测、及时反馈和规范运行。二要发挥教师、学生等一线群体的协同监
督作用。中学思政课教师、中学生以及研究中学法治教育教学的专家等一线群体
是初中思政课教材的主要受众，其对于教材中的衔接问题最具发言权。充分发挥

一线群体协同作用，对其在教材评估、跟踪、反馈中的意见建议予以充分重视。
此外，高效的监测反馈离不开现代科学技术，如大数据、云计算、网络爬虫等，

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