Page 140 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

体稳定而又机动调整的修订周期，推进思政课课程标准修订的制度化与规范化。

二要统筹课程标准修订，增强学段间课程标准的贯通性与协同性。分学段制定的
课程标准能够在特定学段发挥独特的针对性功用。但各学段课程标准不是完全独
立运行的，而同属于思政课课程标准体系的有机整体中，所规定的内容与要求应
紧密关联、相互承接。初中课程标准对法治教育内容的规定应更加基础，初中课

程标准的规定则应在初中基础上有所提升。为此，要着力促进课程标准修订步调
和谐，促使新时代法治教育内容与要求在两学段一体融入。一方面，内容上要前
后贯通，广度与深度适度拓展。另一方面，结构要前后承接，增强课程目标、学

业质量水平等的延续性。
2. 统筹初中思政课法治教育内容的编写设计
课程标准修订与统编教材编用是全力抓好新时代教材建设的两个重点任务。
初中法治教育内容的编写修订要注意“学科逻辑与生活逻辑兼顾，纵向组织与横

向组织结合，直线式和螺旋式的选择”，不断突破法治教育内容在初中思政课教
材中潜在或现存的简单重复等问题，增强法治教育内容编排的衔接性与有效性。
一要有所侧重，凸显法治教育内容的针对性。适应中学生身心发展规律与特点，

初中的法治教育内容及要求应有所侧重，体现针对性与适用性。根据中央文件要
求，初中重在打牢思想基础，以体验性学习为主；初中重在提升政治素养，以常
识性学习为主。初中法治教育应从学生的生活体验出发，与小学的生活规则启蒙

相承接，通过规则与责任、权利与义务、权力与责任等内容的阐述，引导初中生
逐步树立对法治的接受与认同。初中则适应个体立场由少年向成人转变的需要，
内容选择兼顾个体法治实践与国家法治建设等法治常识，引导初中生在学习与实

践的过程中提升法治素养与政治素养。同时，为避免相似内容的简单重复，可以
在对相似内容进行梳理的基础上深入研究，结合学段特殊性突出侧重点，提升针
对性。二要前后贯通，增强法治教育内容的延续性。内容连续而不中断是有效衔
接的基本要求。法治教育内容纵向囊括了法治知识、法治情感、法治意识、法治

参与等各层级，横向包含了规则教育、法治基本认知、公民权利义务、国家法治
建设等各方面。有效衔接的延续性要求法治教育纵向各层级、横向各方面的内容
在初中均一以贯之。此外，在学段间的贯通对应之余，还应重视学段间的过渡年

级。中学阶段即九年级和高一年级，二者分别属于不同学段而又前后相接。法治
教育内容在过渡年级的有机融入有利于为学生建立起独立学段间的联系提供“脚

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