Page 138 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

制向现代法制转化的历史过程。即为了实现法律的现代化发展，就要不断强化法

治教育，通过创新教学手段和方式来培养适合现代社会的法律人才。法治教育的
目标是传授法律知识，培养法律技能和树立法治信仰，掌握基础的理论是初级的
目标，更高的目标要学以致用。可见，在法学教育中需要兼顾培养实践型的法律
从业人员和理论型的学术研究者的教学目标。为了落实在中学推进法治教育，思

政教师也需要正确理解法社会化理论，然后把握法学教育的二重性，对于如何处
理法律知识和实践技能之间的矛盾，本研究认为在中学思政课中开展法律案例教
学是一个好的办法。法律案例教学是一种能够将“理论结合实际”的教学模式，

且符合“学以致用”这一要求。不仅有助于清晰地定位与“法治主题”相关课程
的性质、宗旨和内容，还有能够设计出符合理论和实践的教学设计。
（二）初中思政课教学中法治教育的意义
1. 落实法治教育能力本位的基本理念

第一，学会质疑，养成批判性思考的习惯。在案例教学中，经常围绕一个法
律案例展开小组讨论和辩论活动。此时，学生会从不同的角度（如法官、律师、
当事人等）思考和回答，并耐心地倾听对方的回答，找到对方逻辑中的漏洞进行

反驳或者补充，在这个过程中，不仅能够澄清对一些概念、原理或问题的认识，
还能养成质疑的思维习惯。第二，以论证培养表达内容和方式逻辑性。在法律案
例教学中，教师通过提问互动式来完成教学，提问互动式也叫“苏格拉底式”教

学，主要指教师和学生，或者学生和学生之间的互动，这不仅是欧美等国最主要
的法律案例教学方式，也是法律案例的开展的核心环节。学生在案例讨论中相互
交流，可能用到法律论证的思维和表达方式，包括论点、论据和论证方式。学生

在回答的时候，首先需要准确、有层次地表达自己的态度和观点；然后列举出相
应的论据来佐证自己的观点，证据一般包括法律事实、证据、法条和相关的判例
等，是论证必不可少的需要要素，缺乏证据的论点将变得毫无说服力，从而失去
了论证的力度；最后掌握一定的论证方式，用来联系论据和论点，常见的方法有

归纳演绎和推理等。学生在一次次的论证发言中，能够规范语言的结构，提升表
达的层次性和逻辑性，从而培养学生语言表达能力。第三，提升指向化解生活纠
纷的法律践行能力。法律有定纷止争、维护社会公平正义等作用和功能，教师通

过展示一个个鲜活的司法案例，让学生了解社会中的纠纷有哪些、人们彼此的利
益和立场有何不同、解决纠纷的方式和途径有哪些等问题，让他们学会创新地解

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