Page 147 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第四章 核心素养理念下的初中思政课教学探究

第四章 核心素养理念下的初中思政课教学探究

第一节 初中思政课教学中学生法治意识的培养

一、初中思政课教学中学生法治意识概述

（一）核心概念界定
1. 法治
“法治”一词来源于先秦时代的法家思想，是法律统治的简称，它是一种与

“人治”相对应的依据法律治理国家的基本原则和方式。法治有一系列的具体内
容和制度组成，是一套完备的治国原则与方法。作为一种社会意识，法治属于法
律文化的观念层面，它保障法律制度的权威性及实施。与“法治”相对应的是“法

制”。“法制”是法律制度的简称，它是法律和制度的总和，是一种正式的、相
对稳定的、制度化的社会规范。具体是指一个国家的法律体系及相关的国家制度，

包括立法、执法、守法、司法等各个环节的法律规范及制度。国家机构的正常运
作及社会的稳定，必须依靠法律制度的建立与完善来约束人们的行为规范，调整
不同群体和个人的利益。法制与法治相互联系又相互区别，其辩证关系如下：法
制与法治相互联系。首先，二者都属于政治文明，都是建立在一定的经济基础之

上，并为一定的经济基础服务。其次，法制是法治的前提和基础，法制制度的存
在确保法治有规则地运行。最后，从法律文明发展历程来说，法治是法制的立足

点和归宿，法制发展的前途必然是最终实现法治。法制从属于法治，法制是法治
的一种具体表现形式和重要组成部分。
2. 法治教育
从“词义”上分析，“法治教育”由“法治”和“教育”两部分组成，“法

治”是内容，“教育”是方式。“法治教育”可以理解为通过教育的方式，向公
民传授法律知识的过程。从“内涵”上分析，法治教育在目标上是要培养人们树

立法治意识，坚定法治信仰，自觉做到学法、知法、守法以及正确用法。法治教
育在内容上不仅包含对法律基本知识的教育，还包含对人们法治意识即用法律维

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