Page 151 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第四章 核心素养理念下的初中思政课教学探究

生生活，符合初中生的认知特点。以“拓展空间”结束，体现了基于生活，并运
用于生活的教育思想。这种编写符合课程标准对法治教育目标的定位，即不仅要

掌握相应的法律知识，更重要的是树立法治意识，更好地将法治运用于社会实践
中。思政教材是初中生进行法治教育的主要载体，教材的科学性、系统性与逻辑
性是初中法治教育有效开展的基础。因此，教材的完善、法治教育资源的不断丰
富可以说是初中生法治教育取得的一大进步。

四、初中思政课教学中学生法治意识的培养问题

（一）忽视法治教育价值引领

《青少年法治教育大纲》明确了青少年法治教育的总体目标是要通过普及法
治知识，使初中生了解、掌握必要的法律常识和制度，在社会生活中尊法、守法；
通过培育法治观念，增强初中生明辨是非的能力，并学会用法律维护权益；通过
参与法治实践，促进初中生践行法治理念，树立法治信仰，自觉护法。从大纲规

定的初中法治教育的目标可知，法律常识、法律知识的掌握是初中生参与社会生
活的基础，在法治教育中属于传授的知识部分；使学生形成守法意识、培育法治
理念、树立法治信仰等属于价值引领部分，也是法治教育的关键。由此可见，知
识传授与价值引领是思政法治教育的两大重要任务。传授相应的法治知识是初中

生树立法治意识和法治信仰的前提和基础，而法治意识和信仰是法治知识传授和
法治教育的最终目的。但在调查中，由于现实条件，如迫于升学压力等因素的影
响，教师往往顾此失彼，在思政课法治教育中更偏向于知识传授这一基础环节，
只是对学生进行法律知识的硬性灌输，而忽视了法治教育的价值引领。这使得学

生只是了解部分法律知识，并没有真正树立法治意识，实际生活中，也不能合理
运用法律武器解决问题。在法治教育中单纯的法律知识传授是不够的，但没有理
论知识做铺垫，也是盲目的行动。思政课法治教育必须坚持知识传授和价值引领
相统一，教师既要重视知识传播，向学生传授法律相关知识；更要强化价值引领，

深入理解法律知识背后蕴含的法治精神和信念等。
（二）法治教育教学方式单一
初中思政课程作为对初中生进行法治教育的主干课程，是一门知识传授与价
值引导相结合的人文课程。此外，教育模式是一种独特的研究范式，它力图从知

识形态上解决理论与实践的连接问题。教育模式是教育理论实践化和教育实践理
论化的中介。初中思政中法治教育的教育模式是使法治教育目标得以实现的理论

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