Page 153 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第四章 核心素养理念下的初中思政课教学探究

初中生在生活中知法懂法守法用法，为祖国的社会主义法治建设服务。从某种意
义上来说，初中生法治教育主阵地虽然是在课堂上，但是归根结底来源于生活，

并需要在实践中进一步实现法治素养的提升。因此，法治教育内容应当来源于生
活，来自实践。课程改革后，初中思政现行教材更加生活化，更加贴近学生生活
实际，体现新课程改革理念。使教材知识在生活中得以延伸，并借此拓展教学的
时空，使学生在做中学，从而践行正确的世界观、人生观和价值观，这才是我们

思想政治课的真正历史使命。然而在法治教育教学中，教师也很少真正的开展贴
近学生生活的法治教育实践活动，且学生对与生活密切相关的治安管理处罚法和
民法知晓率较低，由此反映出教师在法治教育过程中偏离生活轨道，忽视了将法
治教育与社会生活紧密联系的重要性。初中生正处于身心发展剧烈变化的特殊时

期，对外界事物处于强烈的好奇状态，但因见识不多，经验不足，对事物的认知
存在一定的缺陷。教师在法治教育课堂教学中讲述的知识过于空泛，脱离学生的
实际生活，会降低学生对于法治知识学习的兴趣，最终不利于提升初中生法治教
育实效。

五、初中思政课教学中学生法治意识的培养策略

（一）整合教材法治教育教学内容

“法治教育过程是一个立体化的过程。法治教育内容应突出三个方面：一是
法律知识的学习，二是法治意识的培养，三是法治实践能力的培养”。如果在法
治教育过程中仅仅重视法律知识的教学，而忽视对学生意识和法治实践能力的培
育，那么思政法治教育的目标将被大大削弱。教师应从基本的法律知识部分、法

律观念和法治能力的培养三方面，重新梳理、整合思政涉及的法律部分内容。法
治教育不仅是法律知识的学习，更重要的是法治理念的培育，教师在教学中，首
先应厘清教材内容，优化整合法治教育内容，兼顾法治知识教育和法治理念教育。
思政中涉及的法律知识和法治意识与法治实践能力的内容，构成初中生法治教育

的主要内容。教师在教学中应从法治内涵角度整合思政教材中涉及的法治教育内
容，才能改变传统的只重视法律知识传授的法治教育方式，做到法律知识教学与
法治意识教学相结合，切实提高法治教育的效果。
（二）合理开发教材以外法治教育资源

由于思政教材容量有限，将法治教育内容仅仅局限在教材上是远远不够的。
教师还应整合各类法治教育资源，以丰富法治教育内容。具体可以从以下四个方

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